【第22课猴子种果树】22猴子种果树

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22猴子种果树
第一课时
教学目标：
1、 能正确、流利地朗读课文。
2、 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备： 生字卡片
三、教学过程：
一、 导入
1、（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树）
二、 2、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第
22课。板书课题，齐读。
二、初读课文。
1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。
2、出示词语：
猴子 浇水  施肥  哇  耐心  拔掉  改种  喜欢 喜鹊  桃三樱四
（1）自由读。
（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？
（3）开火车读词，指名读，齐读。
（4）去拼音读。
3、 再读课文，要求把句子读通顺。
4、 指名分段读课文。
5、 默读课文，勾划出文中不理解的词句。
6、 讨论交流：
（1）农谚：有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对于农业生产有一定的指导作用。
（2）施肥：给植物上肥料。
7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。
8、读了这篇课文，谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事？（一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。）
三、 指导生字。
1、出示生字。
2、说一说你用什么方法记住了这些字？
3、学生描红。
4、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：
1、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外，你还知道哪些农谚，请写下来。

22猴子种果树
第二课时 
教学目标： 
1、 有感情地朗读课文。 
2、 教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。 
二、教具准备： 教学挂图
三、教学过程： 
   一 、复习检查：
 1、听写词语：
 浇水  施肥  耐心  拔掉  改种   等不急 不着急  
2、默读课文，思考：猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你是从哪个小节看出来得？
 二、新授  
 1、指名读   ，齐读 。 
  2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。 
         （教师一边说一边板书）          
3、猴子为什么要这样做呢？  它都听了谁的话而不断改种果树的？     贴画 
 4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？  你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。 
        a、小组表演    b、小组派代表表演 
       5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？  你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。 
       6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。  12345
       7、师：听了三只鸟的话 ， 我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书） 
          乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四） 
       8、什么叫“梨五杏四”？ 
       9、梨树要等五年才能结果， 你说猴子有这个耐心吗？ 
       10、（出示句子）梨树要等五年才能结果， 你有这个耐心吗？    换个说法， 使意思不变。 
       11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？ 
       12、听喜鹊说“杏四桃三”， 猴子又是怎么想的，怎么做的？ 
       13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有）  为什么？ 
       14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有）  为什么？（樱桃好吃树难栽） 
       15、齐读第8自然段 
       16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。 
  三、拓展延伸 
        1、小朋友，如果你是这只猴子， 你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心） 
        2、学了这篇课文， 你现在最想干什么？（表演） 
          a、小组之间练一 练 ， 可以加动作、神情等。 
          b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等） 
        3、表演。 
        4、学生评价。 
        5、师： 小朋友们， 猴哥到头来，什么树也没有种成，  那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？） 
        6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话， 你今后会怎么做呢？ 
        7、知错就改，仍然是个好猴子， 相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。 
  四、小结 
     通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功， 不要半途而费。 
  五、作业 
 1、 回家把故事讲给爸爸、妈妈听。
2、 说说为什么这只猴子什么树也没种成。
22猴子种果树

第三课时
教学目标:
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文。
3. 理解课文内容，教育学生做事要有耐心，有主见，不要急于求成。
教学重难点：指导抓重点词语，品味课文的内容，进而流利、有感情的朗读课文；分析小猴什么也没有种成的原因，进而教育学生做事要有耐心，有主见。一、复习12345
   1．认读生字词
浇水  施肥  耐心  喜鹊  改种  不着急
拔掉  一想  樱桃  等不及  结果  正当
   2．指名有感情的朗读课文
二、练习讲故事
   1．你喜欢猴子吗？为什么？
   2．能把这个故事讲出来吗？
   3．第二年春天，猴子又种果树了，这次它会怎么做？你能把这个故事接着编下去吗？
   引导会说的口头编故事；会画的画连环画；会演的就编台词演一演；爱写的也可以写一写。
   4．组织表演，评选最佳“编剧奖”、“画家”、“演员”。
三、练习
1.多音字组词
      zhao   (      )                 zhong  (      )
着                                种
      zhe    (      )                 zhong  (      )
 
     zhuan   (       )                  le   (       )
转                                 乐
     zhuan    (      )                   yue  (      )
2.填空
    猴子种了一棵梨树苗，听了（     ）的话，拔了（    ）种（     ）；听了喜鹊的话，拔了杏树种（     ）；听了（     ）的话，拔了（    ）种樱桃树。到头来，（             ）。这个故事告诉我们（             ）的道理。
三、作业
  1.完成《天天练》
板书设计：
猴子种果树
浇水  施肥  耐心  喜鹊  改种  不着急
拔掉  一想  樱桃  等不及  结果  正当
课前思考:课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。于是，我对文本也就没有多加细读，设计了教学过程：一、指导学好第一节，让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我以扶为主，指导学好这两节。三、以放为主，指导学好第四、五和第六、七节。12345

课后反思
    《猴子种果树》是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，也没有主见，不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的理。
    学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴？有的说小猴 不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听…… 有个女孩的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。

课前思考:
    这篇课文的文字较为简单。它的简单体现在以下几个方面：一是课文的结构相似，三次对话意思略显重复，文字表达也是差不多的；二是课文的语言非常浅显，学生在阅读中无法引起更多的阅读期待，无法形成更多的空白让学生用自己的想象去填补。三是猴子没有种出果树的原因非常清楚，学生一读就明白。
    其实不然，以上理解是对教材不甚理解，缺乏文本细读的一种表现。文中的小猴子没有种出果树的原因是多方面的：一个原因是它自己的急于求成，这只是其中的一个方面；另一个原因是它没有主见，人云亦云，缺乏正确的判断能力；还有一个不可忽视的因素是，三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所起的作用也不可小觑。面对猴子的急于求成，他们并没有采用积极的态度去教育、劝说猴子，而是不断的指责猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的错误。这一点在教学时，孩子们经过老师的点拨还是能够认识到的。所以后来在续编故事中，学生大部分都知道巧妙地把这一点融入到小鸟和猴子的对话中，猴子不再是一只急于求成、没有主见、人云亦云的猴子，而小鸟也不再是一些只知数落，只知瞎指挥的小鸟了。孩子们笔下的猴子和小鸟都吃一堑，长一智了。

课后反思:
      对于这一课的教学，始终围绕一个最关键的问题：猴子为什么没有种成果树？这样的阅读就不会显得松散，提高学生思维的向度，教学更加有效。学生在围绕关键词句的品读中，在围绕课文空白点的想象中，文中的动物形象拨动了学生的心弦，引起了学生的心灵波动。随着教师的引导，学生的阅读并没有只是停留在猴子的急于求成、没有主见、人云亦云上，而是看到了三只小鸟对于猴子行为所起的作用，看到猴子行为背后蕴含的一些道理。这样的阅读，才是深层次的阅读，促进学生终身发展的阅读.“语文是实践性很强的课程。”本节课的教学调动了学生的多种感官，通过生动和鲜活的语文活动，让孩子们说一说，读一读，议一议，画一画，写一写，丰富学生的语言积累，提高学生的语言实践能力，进一步提高学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在欢乐中学，并体会到学的欢乐，体会到做人的道理。
     第二节课利用课文进行课本剧表演时，全班同学分成八个小组，孩子们百分之百已经背下了这篇课文，这在以前是比较少的一种现象（连那几个背书表现最不积极的也背出来了），真让我欣慰！12345

课后反思: 
原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题。可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有：1、在学习第一自然段，请学生交流自己对本段的体会时，别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是是猴子急着想吃梨子，没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐心的表现，讲得有道理，值得肯定。2、学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴？有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听，…… 有个女孩的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚，并有声有色。4、在学习生字，识记“拔”的字形时，学生展开了丰富的想象，用“我帮朋友拔了一颗牙”的有趣、形象的猜字谜法，给人留下了深刻的印象。

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