【《会走路的树》教学设计理念】《会走路的树》教学设计

小学二年级语文教案 2018-12-02 网络整理 晴天

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一、复习导入 2’
1.今天我们继续学习 会走路的树
2.通过昨天的学习这棵会走路的树就是指什么呀?(驯鹿)会走路的树就是指小驯鹿么? 评价:这句话说得多完整呀!/说得真好!
3.师:这篇课文就是讲驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟之间发生的有趣的故事。
二、精读第1~2自然段   6’
1、小朋友,小鸟一开始知道他叫小驯鹿么?(不知道)那小鸟和会走路的树是怎么认识的呢?打开书本,自己读读课文第1、2自然段。
2.引读1~2自然段:
春姑娘悄悄地来到了我们身边,世界的一切都变得那么美好!驯鹿和小鸟就是在这样一个美好的早晨认识的,听,鸟儿们唱起了欢乐的歌,它东看看西瞧瞧!突然他就看见了这棵会走路的树,一棵金色的小树,(在树林里走来走去)生读。
3.小鸟怎么说的呀?指名。小树怎么回答的?指名。(出示:小鸟看见了。。。。)
(1)小鸟你是好奇地问会走路的树,你好奇什么呢?(这棵树怎么会走路?)能给好奇换个词吗?
(2)指名读(3生)
评价:树是植物,怎么会走路呢?的确让小鸟觉得很好奇。→ 我可从来没见过这样的树,的确太奇怪了!→小鸟是多么想到小树身上坐一坐呀!→齐读
(3) 走到学生中间,问 “我能到你身上….”教师随机问。
评价:小树回答得多干脆呀!→我听出来了,这棵小树很热情!→ 真是棵热情友好的小树!
→让我们一起来做热情友好的小树,爽快地答应小鸟吧!齐读。
→男女生分角色朗读:现在就请小女孩来做好奇的小鸟,小男孩来做热情的小树。
4.听出来了,小树和小鸟之间多么的友好啊!读读这一句话,(出示:玩了好一会。。。)从哪感受出小树对小鸟的友好。(超级链接,点红关键词语)
评价:想坐一坐,没想到小树带着他玩了好一会儿。→小树不光带着小鸟玩,还把小鸟安全地送回家,多好呀!
 三、精读第3自然段   10’
过渡:美好的一天就这样过去了。从这天开始呀,小鸟和驯鹿就真的成了好朋友,请小朋友自由读读第三自然段,从哪里看出他们彼此非常友好的呢?指名说。
交流:
1.出示句子:从这以后,这棵树天天来陪小鸟。
▲指名读。
▲你有没有听出他哪个词语读的特别好?(学生读得好就问/学生读得一般好可以这么说,老师听出来了,他在朗读的时候啊关注到了这个词语,点红天天)
▲指名读词,这个词语让我们感受到了小树对小鸟的友好和关心 → 你也来读好它,是一天吗?是两天吗?是三天吗?而是……(齐读这个词语)
▲词语读好了,把词语放到句子中,相信小朋友也一定能够读好,谁来读?
刮风的日子,小树来陪小鸟→不是一天,不是两天而是天天,读得真好→谁再来读一读。→      下雨的日子,小树来陪小鸟,风雨无阻。我们一起来读一读。
2.继续说:
(1)引读:他跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。
(2)想一想,他们去了哪些地方呢?师指导:小鸟跟着会走路的树去了。。。
(3)出示:我跟着会走路的树去了    ,看见了         。3个
(说话分三个层次:说到地点→把句子说完整→ 把句子说具体,这里教师要加以引导:能具体说说这里的蝴蝶是什么样的吗?谁来帮助他)
(4)带着小树对小鸟的关爱,来读好这句话,指名→它们真是一对形影不离的好朋友→        它们相处得多么快乐呀!→这真是一对让人羡慕的好朋友!(2个)123
(5)女生一起来读一读,感受小鸟的快乐。齐读第三自然段。
3.因为这棵树的热情友好,这只小鸟大开了眼界,增长了许多知识。他的日子过得很快乐。那小树快乐吗?
(1)小树,你带着小鸟走这么多路,去那么多地方你不累么?(不累)
怎么会不累呢?评价:因为你让小鸟看到这么有趣的东西,但是这些东西都是你以前看到过的,不会觉得没意思吧!
(2)因为小鸟快乐,小树也觉得快乐,一个人的快乐两个人来分享那就是变成了更快乐,小鸟和这棵会走路的树他们天天在一起,由于成了形影不离的好朋友,他们之间相处的越来约好,他们之间的友谊也越来越深。让我们一起来读1~3自然段,感受他们之间的深厚友谊吧。
四、精读第4自然段  3’
过渡引读:可是再好的朋友总有分开的时候,终于有一天小鸟长大了……,她向这棵小树告别,飞往远方……
1.小鸟,你要飞走了,她要飞往远方干什么?(过冬)
2.在这分别的时刻,他会怎么向好朋友告别呢?它会对小树说什么呢?
(评价:约定和小树明年再相见,这可都是小鸟的心里话呀/你在飞行的途中看见许多有趣的东西,回来也要告诉我啊)
3.你看小鸟和小树,依依不舍地分别了,让我们和小鸟说再见。齐读第4段。
4.过渡引读:日子过得真快,冬去春来,转眼第二年的春天又到了。也是一个春天的早晨,也是在这个美丽的树林里,小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走过来……
五.精读6~9自然段  11’
他和这棵会走路的树之间有一段对话,下面请小朋友读一读6~9自然段,可以找你的同桌一个人扮演小鸟,一个人扮演小树。(生自读扮演)
1.有些小朋友已经迫不及待地举手要读给大家听了。(请同桌来读对话)他已经告诉我了你是小鸟,你是小树,请你们来读。
2.很流利,出示:第一次见面小鸟为什么要问你也是一棵会走路的树?(点红)
(1)指导:他看见他头上的两只角就想到什么?(会走路的树,他以前见过)
以前指的是什么时候?(去年)她去年就见到过会走路的树了,现在她又看见一棵会走路的树,所以他用了一个“也”字)请你来读好这句话。
(2)那小朋友想想他会怎么问呢?第一次见到会走路的树是好奇地问的,这一次到底怎么样的问呢?(出示:“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟     地问。)(奇怪) (好奇)(惊奇)(惊喜)
→请你把奇怪放在话里面来问一问?(生再读)(如果读的不到位,就说:老师也想来当小鸟好奇的问一问)你学着老师的样子再来好奇地问一问。仍旧那位同学读
→还可以用什么词?请你放到句子中来读,(评:真的是非常惊奇)
→.虽然课文中没有这些词语,但是我们读的时候,也应该把小鸟的惊奇、甚至是惊喜读出来,试试看,你们来做小鸟,我来做小鹿。读出来。
3.师接:对呀人们都叫我驯鹿,你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?
(1)从小鹿的话里你知道了什么?(可以根据学生回答点红两个词语)
▲常常:驯鹿爸爸还常常思念我!
▲大概:小驯鹿在回答的时候不是那么肯定的,他用上了“大概”,为什么是大概?(还不敢肯定)为什么不肯定?
▲一起读好这两个词语,他只是凭小鸟的话猜测,听了一百遍,还不如亲眼见一见,这叫“百闻不如一见”爸爸虽然经常提起,可是小驯鹿没有见过,所以只能用上大概,我做小鸟,你做驯鹿,读出猜测的语气来。123
4.小树的一番话,让小鸟明白了许多,他竟然叫了起来,引读:8自然段。
(1)小鸟小鸟,你现在的心情怎么样啊?(高兴)那就叫出你的高兴吧!指名读→评价:你的叫声真令人兴奋!
→你心里怎么样?(激动)用朗读来表达你的激动。(指读)你激动什么啊?
→谁再来! 评价:他的心里也非常激动,小鸟激动,他叫起来了,小树也激动起来了,他怎么说的?(引读)那你激动什么呢?(我激动终于看见了这只小鸟。)读出你的激动来。
→听出来了,你把这两个标点所蕴涵的激动都读了出来,指名读→真是激动万分啊!
(2)请男生当小驯鹿,女生来读小鸟,读一读他们对话。(8-9)
5.此情此景真让人激动呀,他让小鸟停在——,向自己的家——。让我们再来读一读小鹿和小鸟的对话吧!播放音乐画面,齐读5~9段。
六.拓展延伸3’
1.多么感人的一幕呀!小鸟来到驯鹿的家,看到一年没见面的好朋友,他会说些什么呢?
2.是呀,今天我们一起阅读了《会走路的树》这个故事,感受了小鸟和驯鹿的友好和快乐。小朋友,在大自然中,还有许多动物友好相处,过着快乐的日子。我们人与人之间也是一样,付出友好,收获快乐;因为友好,所以快乐。
七、生字指导   5’
1.今天这堂课上我们看见驯鹿和小鸟成了好朋友,现在让我们和生字宝宝也来交个朋友吧。
出示:激
(1)读
(2)谁能想个好办法记住它?
右边激动了都流眼泪了,中间是白下面是方,右走边是反文,虽然分为左中又结构,但是分开来都是熟字和我们学过的偏旁。
(3)怎么写的好看?师范写生书空,边写师边强调关键笔画
注意三点水在左半格,中间上面是个白和下面是个方,写时注意都差不多大小的,右边反文旁.

教后小记:
         “会走路的树”是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。小鸟和驯鹿从友好相处到友谊深厚的过程。一开始小鸟和会走路的树第一次见面,小树就表现出对小鸟的热情,小鸟和小树的第一次对话应该着重朗读。第二段中,抓住重点词语:好一会儿,才,送,表现出小树的热情和友好。第三段中一词语“天天”可以看出小树和小鸟相处的非常友好。 “会走路的树”对小鸟十分的友善,它带着小鸟去过许多地方,看到许多有趣的东西。此处留有丰富的想象空间,有利于培养学生的想象能力。我让学生尽情地联想:“会走路的树”带着小鸟去过哪些地方?看到哪些有趣的东西?但如何引导学生把话说的有内容,能将一个个零散的内容串成一句完整的话,至关重要。在这方面还需要加强。
            在教学6-9自然段时,遇到了一些困难,由于学生不能答到答案,我不断的追问,实属多余。在要求学生自由朗读时,应先提出朗读的要求,有目的的进行朗读,效果会更好一些。
           最后的拓展很有必要,既可以加强学生的口头表达能力,又可以开发学生的思维。是教学中的有效学习。而且 完全可以想象,到了小鹿的家里,小鸟和会走路的树重叙友情是必然的。
           在教学中,朗读指导非常重要,在朗读上我还有不到位的地方,遇到没有意料到的状况,评价也不能抓住本课的中心,对于教材的钻研还不够,应该将教案内化为自己的东西,上起来才会游刃有余。

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