【《玲玲的画》说课稿】25《玲玲的画》说课稿

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内容：人教版小学语文二年级下册《玲玲的画》说课稿
    《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。很多事情并不是我们想像的那么糟。看，玲玲玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
二年级的学生好动，好奇心强。我们班的学生更是活跃，上课爱举手发言，甚至爱在座位上接嘴。他们对语文很赶兴趣，普通话说的好，没有方言尾音，能用完整的句子回答问题，表达能力一般，词汇量还不够丰富。 
   根据本课的教学目标，我进行以一下教学设计（第一课时）：
   环节一  《玲玲的画》是第六单元第一篇课文，为了使语文课有一个整体性，让学生先知道本单元教学主题，然后让主体贯穿整个单元教学，我设计了这个环节，引导学生学习单元导读部分，概括出：本单元教学主体是：做善于思考的孩子。
环节二  语文的教学，应该先给学生一个整体的输入，从整体入手，在整体中学习。所以，在初读课文部分，先让学生认识玲玲，要求读准确，写准确。引导学生质疑，然后把学生的质疑归纳成：课文讲了一个什么故事。低年级的语文教学，就是要求学生学会朗读课文。在这个环节，我按照从简单到困难的层次，让学生朗读课文。
首先是请小朋友自由读课文，读准字音，把句子读流利，不能漏字，也不能添字。如果遇到不会读的字怎么办？请拼音帮忙，请教同学或者老师。
第二次是请10个学生，分段朗读朗读课文，要求其他学生专心听，他们读书，有没有值得你学习的地方，他们按要求读准字音了吗？检查出学生读不准确的字词或者语句，然后重点指导读准确。这个环节，自主，高效，以学生为主体作用得到了充分的发挥。估计“端详、叭、这幅画、收拾、那么糟、脑筋、又在催它”这些词语比较难读。
“叭”这个象声词也很容易读成“趴”，要重点指导。“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”“ 这幅画明天就要参加评奖了。”“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。“在这儿画点儿什么，不是很好吗？”这些句子，学生不容易读流利。那我就用投影出示这些句子，知道学生，引导学生模仿，把它们朗读准确。
第三次朗读，小学的语文教学，还要求我们老师对学生的朗读进行层次性知道，通过朗读，达到在读中学，在读中领会的目的。还是找另外十个学生个别朗读，要求读流利，要求比第二次高了。这个环节，其实就是上两次读书的反馈，学生刚才读书，评读时认真，现在当然就流利了。
环节三  小学语文课堂，学生的朗朗读书声应该贯穿整个课堂。这个环节，我还是安排了知道学生朗读。但是，是在前三次朗读的基础上进行的。我会说：刚才是把文章读通顺了，过了一关。现在该是动脑筋默读课文，解决问题的时间了。刚才说到，玲玲完成这幅画，还经历了一番波折呢！到底她遇到什么麻烦，又是怎么解决的？请用波浪线和单横线在课文里找出来。以前是会读，现在是读会，动脑筋读书。学生向老师汇报读书的情况，老师相机板书，在这里，老师是主体，但是在学生是主体这个基础上进行的。老师在黑板的一条大曲线的高峰处板书：“弄脏，来不及画”“画只小黑狗”。然后说：在这一番的波折中，玲玲的心情随着事情的发展和变化，也在变化着，可以说是心潮起伏，一波三折啊！我们第四次读书，这次，请你用你自己喜欢的方式来读课文，体会玲玲的情绪波动，一边读，一边用圆圈找出，在这些情况下，表示玲玲心情的词语。（满意—着急—满意）接着指导感情朗读全文，一个同学读1、2、3段；一个同学读4、5、6、7自然段，一个同学读；8、9、10自然段，注意读出玲玲心情的变化。接着是全班有感情模仿朗读课文。12
环节四
    任何语文的教学都要有整体性，开始，我是要求学生围绕一个问题学习课文的，现在，就应该对这个问题的掌握程度进行评价。我在课件出示：
课文写了这样一件事情：
     晚上，玲玲不小心把（         ）《我家的一角》这幅画（         ）了，另画一张也（         ）了；正当她（      ）的时候，她接受了爸爸的建议，在弄脏的地方（          ）。玲玲(     )地笑了。第二天，她的画还得了一等奖。
我说：“刚才，我们反复读书，还画了许多重点词语和句子，这些工作，都是在帮助我们完成这个任务——文章写了一件什么事情。老师给大家提供了句子的形式，你们可以借助板书，把这些句子说完整，如果不会的可以请教学习小组的成员，也可以问老师。”学生汇报后，我安排学生尝试只看板书，把这篇文章的主要内容说一说。
这节课，就在学生的读书声中结束。12

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