《日月潭》第二课时教学设计部编二年级语文上册|《日月潭》第二课时教学设计

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【教材分析】
　　《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
【指导思想】
　　根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。
【认知目标】
　　１、学会９个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
　　　２、弄懂课后思考、练习。
【教学目标】
　　１、能力目标：
　　　⑴　了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
　　　⑵　感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
　　　⑶　有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
　　２、情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
【教学重难点】理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
【教学设计思路】
　　本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。具体设计如下：
一、课前欣赏，激发情感
　　课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。
二、声像结合，感知课文
　　根据课文内容，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。
三、图文并茂，赏析课文
　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生读后看图和多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕” 很美、“许多名胜古迹”也很美。以景激qing，调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。
　　课文重点是二、三、四自然段，采用flash片断，以图文并茂的形式，通过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解，用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙，和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的重点段，利用图片将文中的景象展现在学生眼前，让学生产生身临其境的感觉，诱发学生的情感，在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发。123
四、展示情境，复述课文
　　在赏析课文后，设计“我当导游”的活动，继续播放音像课件，练习朗读，让学生再一次置身于如诗如画的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来，从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练，为背诵课文，积累语言作好铺垫。
五、拓展情境，爱国教育
　　最后设计“游客抒情”这一环节，让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，老师再动情地讲述：由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识，完成课后第３题。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
　　１、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？
　　２、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！
　　　　（板题，读题）
二、情境体验，整体感知
　　１、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。
　　　　（多媒体画面及音乐，师朗读）
　　２、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
　　３、生字词反馈。
　　　　（多媒体出示生字词）
三、细细品读，理解课文
　　１、品读第一段：
　　　⑴　小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
　　　⑵　指名交流：
　　　　①　体会１、２句。
　　　　　　（板书：大湖高山）
　　　　②　体会第３句：
　　　　　　联系画面理解“树木茂盛、周围有许多名胜古迹”。
　　　　　　用动作演示理解“群山环绕”。
　　　　　　（多媒体辅助）
　　　⑶　指导朗读。
　　２、品读第二段：
　　　⑴　自由小声读，想想你又看到了什么美？
　　　⑵　点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
　　　⑶　全班交流，并指导朗读。
　　　　　（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美）
　　　⑷　指导背诵。
　　　　　（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的）
　　３、品读第三段：
　　　⑴　读课文，这段介绍的是什么时候的景色？
　　　　　（清晨）
　　　⑵　点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。
　　　　　（让学生充分想象说话）
　　　⑶　明确“隐隐约约”的意思。
　　　⑷　清晨，日月潭给你怎样的感觉？
　　　　　（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）
　　　⑸　挑战读课文。
　　４、品读第四段：
　　　⑴　读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？123
　　　⑵　中午的时候，日月潭是一番什么景象？
　　　　　（播放课件）
　　　　①　出示“晴天、雨天”两幅图。
　　　　　　看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一 下。
　　　　②　找出这段话中的一对反义词。
　　　　③　指导朗读。
　　５、品读第五段：
　　　⑴　齐读课文，说说这段讲的是什么？
　　　⑵　通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？
　　　　　（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）
四、我当导游，回味课文
　　日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
　五、抒发感受，启发爱国
　　１、学了这篇课文，你想说些什么？
　　２、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？
　六、结束：快乐的旅程到此结束123

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