日月潭教学设计一等奖|《日月潭》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

一、教学目标：　　
1、会认“环”等9个生字。　　
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。　　
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。　　
4、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。　　
二、教学重点：识字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。　　
教学难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。　　
三、教学准备：课件，关于台湾的资料。　　
四、教学过程　　
一、谈话导入　　
我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，齐读课题）。　　
二、检查预习　　
1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？　　
（生答)大屏幕出示：1、预习字词，记字，认字。　　
2、熟读课文，了解课文主要内容。　　
3、还可以查找和课文有关的资料。　　
指一人读　　
2、出示一类字（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。）　　
岛、展、建、纱、胜、约、省、盛　　
（1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？　　
（2）开火车读，再读给同桌听听。　　
（3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？　　
（4）“展、盛”两个字指名扩词。　　
师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。　　
（5）师：老师也组了一些词，自己练习读一读。　　
出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约　　
指一人大声读，全班小声跟读。　　
3、学习2类字　　
师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？　　
（1）出示带拼音的词　　
环绕  茂盛  隐约  建筑  清晰  朦胧  仙境　　
（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？　　
指名读，其他同学跟读（不出声）。　　
（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）　　
（4）只剩字会读吗？同桌互读。　　
（5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢？在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开始吧！　　
（6）师巡视，小结记字方法：　　
师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？　　
可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。　　
（7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？　　
谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。　　
三、感情读文，理解感悟　　
1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片）　　123
师：什么感觉？（美）　　
2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？　　
3、生自读。回答。　　
4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽）　　
5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？　　
生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书）　　
生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。　　
师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来）　　
板书：1、地位、位置、周围环境　　
2、名字由来　　
3、清晨的景色　　
4、中午晴天和下雨的景色　　
6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜欢的"清晨","晴天","雨天"三个不同画面,）　　
7、喜欢第三段：　　
（1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读）　　
（2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读）　　
（3）汇报：　　
生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。　　
师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？　
（生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。　　
师：那你能不能来读一读？）　　
 体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。　　
生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。　　
师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。　　
师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？(播放课件）　　
师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？　　
生：轻轻的读，慢一点。　　
师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？　　
（指一人读，评价）　　
生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。　　
师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。　　
比较：天边的晨星和山上的点点灯光　　
天边的晨星和山上的灯光　　
师：你觉得哪句更好？　　
生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。　　
ƒ体会隐隐约约
生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。　　
师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢？　　
生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。
点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊！（看图片）再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？　　
师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？
（4）看到"隐隐约约的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗 (指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,"薄薄的","隐隐约约"读得轻一点)123
(师：你读得真美,老师仿佛也在这晨雾中漫步等)　　
8、学习第四段　　
（1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听　　
（2）指名读，评价。　　
①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。　　
师：是啊，让我们看看"艳阳当空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。　　
②日月潭蒙蒙细雨的景色，　　
生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。　　
师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。　　
生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。　
师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。　
生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。　　
师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好？　　
比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。　　
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。　　
师：想看看"细雨蒙蒙"的日月潭吗 (播放课件)　　
能再来读一读吗？配乐朗读。　　
师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
　　　　生１：日月潭真美。
　　　　生２：日月潭，我爱你。
　　　　生３：日月潭，我一定要去看看你。
师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。　　
9、配乐朗读。　　
10、（1）刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话？想不想背下来？3分钟看谁背的多。
（2）展示背。　

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