【一分钟能干什么事情】《一分能干什么》教学设计、反思及点评

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级数学教案】

（一）听音乐辨时间
师：我们一起来听一段音乐吧！
放一分钟萨克斯《回家》的音乐，同时课件出示钟面分针、秒针的走动情况，学生被音乐陶醉了。
师：听了这段音乐后，我感觉如何？
生：我觉得这段音乐太美妙了。
生：我觉得就像妈妈在唱摇篮曲。
师：我了有同样的感觉，那你知道这段音乐放了多长时间吗？
生：这段音乐放了1分，因为刚才放音乐的时候，我看见秒针走了1圈就是1分。
师：是吗，我们再一起跟着秒钟针走1圈呀！
（二）发现分与秒的关系。
出示刚才的钟面课件，让学生随着秒针走动而数数，数到60，分针、秒针停止。
师：你发现什么？
生：我发现秒针走得快，分针走的很慢，像只蜗牛。
生：我发现秒针走了1圈，是60秒。
生：我发现分针走了1小格，是1分，（老师同时板书1分 60秒）
老师指着板书说：1分和60秒，时间同样长吗？
生：（这位孩子很激动地说）时间不同样长，因为分针走的快，秒针走得很慢，怎么会同样长呢？
生：不对，它们时间同样长的，因为分针和秒针是同时开始走的，又同时停止的，（这位孩子没征得老师的同意，哗啦地站起来就说。）
生：对呀，时间是同样长的，只不过是它人的速度不同。
老师同时板书：1分=60秒，并让学生齐读2次。
（三）体验1分有多长
师：那你对这1分有什么感觉？
生：我觉得1分很长。因为我们数数都数到了60下。
生：觉得1分很短。
师：是吗：那我们再来感受1分的动画片吧！
学生在看动画片时，随着猫和老鼠滑稽的运用而发出开心的笑声，放完了以后，教室里发出很惋惜的声音。
生：动画片太好看了，还想看。
生：怎么就没了，1分太短了。
生：1分也点长。历为我知道一个道理：老鼠比猫历害。
师：是吗？同样是1分，为什么有时感觉很短，有时觉得长？
生：老师，我知道，如果我们做自己喜欢的事时，就觉得时间过得很快，如果不做喜欢做的事，比如就这样呆呆地坐着，就会觉得时间过得很慢。
师：你们也有这样的感觉吗？
生：（齐）有。
（四）1分能干什么
师：看来，1分不真有奥秘，1分能干什么呢？（板书课题：1分能干什么。）
老师为学生准备了6件事情（折纸、画画、读文章、背口诀、写字、数数），让学生选一件喜欢做事，看看自己在1分能完成多少？
学生开始选自己最喜欢的事做，完了后，先在小组内说说自己完成的情况，再在全班汇报。
生：我1分能背出1-9个全部乘法口诀。
生：我1分能写50个字。
生：我1分从1数数，数了236。
……
师：听了同学们的汇报，你想说些什么？
生：李丽太历害了，1分数数能数到236。
生：我发现1分能干很多的事情。
师：确实是不能小看1分，1分能干很多事，现在你们对1分有感觉了吧！
（五）估1分有多长
师：好，我们休息1分，做个游戏轻松一下。
师：你们跟着音乐想怎么跳就怎么跳，想怎么扭就怎么扭，估计到1分就回位，给你一个信号，比比看，谁估计得最准。
（放一段欢快的音乐，学生随着音乐很高兴的扭起来，这时候老师在观察谁第一个回位，谁估计最准。）
师：现在我是记者（走到一位学生身边），王玲你好！你是第一个回位的，请问你是怎么感觉这一分的？你认为你能赢吗？
生：我是数数的，从1数到60就回位，但后来发现我数快了，我不能赢了。
生：我是背了2次2-9的乘法口诀，就回位了，因为刚才“1分能干什么”时，我也是背了2次2-9的乘法口诀，你就说1分到。123
师：请问谢慧伦，你是用什么办法估计的？
生：我用数数的方法，从1数到60，数得不快也不慢。
师：你认为能赢吗？
生：（非常自信）我一定能赢。
师：你们知道这次比赛谁赢了吗？（学生迫不及待地想知道结果。）
师：冠军是谢慧伦。你们可以用她这种方法回家再试试，（教室里很多学生说：我也是用这种方法感觉的。）
（六）估几分
师：今天，这么多客人朋友（基础课程中心的专家）和我们一起学习，开心吗？请何婷为我们的客人唱首歌好不好？不过，可歌完了后，你们要估计一下用了几分。
学生因她美妙的歌声深深地吸引了在座的老师和学生，掌声不断。
全班汇报。
生：我估计大约是2分。
生：我猜大约也是2分。。
生：大约是3分52秒。
孩子们都想表现自己，小手举得高高的，这时老师为了满足孩子，则说“都想说吗？”
生：（齐）想。
师：想说的话就大声地把自己的答案喊出来。
孩子们很兴奋地把自己的答案喊出来。
师：你想知道准确答案吗？
生：（齐）想。
“准确答案——大约2分”，老师故意清了清嗓子。
孩子们都欢呼地跳起来，发出胜利的手势，完全没有课堂上的拘束。
（七）1分记忆大比赛
师：我们深圳不但小朋友聪明，歌声美，深圳的旅游景点也很美，怎么样，愿意做个小导游为我们的客人朋友介绍一下吗？（想）我在1分内给你放一些深圳的旅游景点，你一定要注意力集中，边看边记在心里，看看能记住几个，再把它介绍给我们的客人，ok？
（课件放13个深圳的旅游景点，学生认真看。）
全班汇报。
生（这是一位学困生）：有世界之窗、欢乐谷、民俗村、小梅沙。
师：谁来挑战他？
“我来挑战他……”很多孩子把举得高高的。
师：现在你是小导游，小导游是怎样向客人介绍的？
生：各位老师你们好，我是杨小丽，欢迎你们来深圳，我们深圳有：小梅沙……（这位孩子一连说了10个景点。）
师问第一位回答的孩子：你为什么才说出4个景点。
生：我没有记住。
师：那以后学过的知识要记在心里！
（八）生活中的问题
1．比比看谁做得又对又快，（学生在练习纸上独自完成。）
（1）1分=（ ）秒 1分20秒=（ ）秒
（2）小巧玲珑亮吃饭用了20（ ），跳绳10个用了7（ ）。
（3）从北京到深圳，坐飞机大约要3（ ）。
（4）一节课是（ ），课间休息是（ ）分，再加（ ）分就是1时。
2．今天我们学了什么？生活中哪些事情你能在1分内完成？
生：我们学了1分能干什么？
生：学了1分=60秒。
生：我1分能喝1瓶水。
生：我1分能吃一个苹果。
……
很多学生想说，这时老师说：“还想说吗？那就跟你的同桌说吧！”
师：看来1分确实能干很多事，你知道吗？在第xx届世界杯足球赛中，德国队在最后1分时间进一球，从而赢得了冠军，所经我们要珍惜时间，珍惜每一分每一秒，正如人们常说，珍惜时间就等于珍惜生命。
教学反思：
这节课得到专家们比较高的评价，我本人也从中得到了许多的知识。
1．自主探索，获取知识。
给孩子足够的时间和空间，创设好问题情境，放手让孩子自己去发现知识，如孩子们随着秒针走一圈后，提出“你发现了什么？”孩子们各抒己见，有的说发现秒针走得很快，分针走的很慢，有的说秒针走的一圈是60秒，有的说分会走了1小格是1分，这时我又提出：“60秒和1分时间同样长吗？”通过孩子们的争辩，终于明白了1分=60秒，因为刚才分会和秒针同时开始走，同时停止的，气氛相当热烈，还有练习“小明跳绳10下用了7（ ）”，到填分还是秒呢？有位孩子是这样说的：“如果填分的话，那么7分和我们课间10分差不多长了，难道跳10下要一个课间这么长吗？”这是孩子应用已有经验——与课间休息时间进行比较，得出正确结论填秒，这些知识的获得，都是在都老师创设一定情境的基础上，给学生自主思考的时间和空间，学生主动探索，自主获得的，而不是手把手的教给学生想要的“知识”。123
2．关注学生，体现主体。
人的思维是伴着情感起伏而进行的，情感可能激励思维，为此，我在课堂上让学生载歌载舞，听音乐，唱歌，看动画，当小导游，画画，读文章，数数等，这一系列的活动都让孩子们欣喜不已，通过这些实践活动，孩子们深切地感悟到1分的长短，教育孩子从小养成珍惜时间的好习惯的同时，孩子们的个性到张杨，自信心得到培养。
3．巧妙的语言，激励孩子。
课堂上我用巧妙的语言不断地激励孩子积极参与学习，让孩子感到数学就在身边，数学真有趣，如当有的学生说1分很长，有的说1分很短时，我适当地提出“为什么会有两种不同的感觉？”学生的回答让我们在场的老师为之震动，再如“我是记者，请问……”时，孩子们表现出极大的兴趣，“你现是小导游了，小导游该怎么为自己的游客介绍？”孩子们马上联想到自己去旅游的情景：“各位老师你们好，我是×××，欢迎你们来深圳……”“谁来挑战他”等激励性的语言，让孩子始终处于一种亢奋状态，产生积极的情感体验。
4．存在不足。
正如专家们所说，课堂还是再开放一些，再举些关于珍惜时间的例子，让学生更时一步地体会1分的意义。
案例点评
1． 这节课在40个“1分”里，师生互致力，步步推进，环环相扣，一气呵成，自然，扎实，更有真实，充实之感，学生们对“1分有多长”的体验，一定是刻骨铭心，难以忘怀的，像这样一节课40分，学生也一定不怨其长，只嫌其短。
2． 本篇课堂实录的写法也有许多可取之外，没有一般教案那种八股味，似乎在讲叙发生在课堂上的故事，故事中不乏感人情节，而且还给每一个故事都加上有实质意义的标题，傅老师在课上很好，教学实录也写得好，一个根本原因是她心目中有具体的而不是抽象的学生，她把自己上课的注意力全部都转移到了自己学生身上。
<一分能干什么>教学设计、反思及点评 来自。 123

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