作为一名数学教师，让学生在数学方面得到充分的发展，在新知识的探索过程中，如何让学生自我探索、自我感悟、自主构建，是我们数学教师应该在一起探索和今后在教学中应该注重的一个方面。在数学课堂教学中，我十分反对呆板的、满堂灌输的数学教学方法。我们应该尝试打破那些陈规陋习（并不是对传统的教学模式完全否定），让...
在数学教学中，计算教学渗透于“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四大领域。所以，《课程标准》“倡导算法多样化,”，并在“教学建议”中强调：由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样化的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化 算法多样化就是指...
1分钟计时赛，四个组分别做口算题，剥瓜子、卷铅笔、写生字比赛，使学生明确“单位时间内剥瓜子的粒数、做口算题道数、卷铅笔支数，写生字的个数，就是工作效率，在教学新课时，老师又选用了学生熟悉的“妈妈1天织毛衣线的两数”“老师一小时批改作业本数，工人叔叔1小时加工多少零件”等等生活素材，学生就容易理解工作...
课例1：生活中的立体图形教学片段 师：请同学们先看一组图片（生活用品，建筑物，水果照片…… ） 生：（非常有兴趣的观看，议论纷纷。） 师：同学们，图片中物体的形状类似于哪些几何体呢？小组讨论、思考、回答。 生：类似于正方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体、多面体…… （回答非常踊跃） 师：昨天...
新课标明确指出：加强数学与现实生活的紧密联系,使学生在生动形象的例子里，利用已有的知识和经验使数学知识得到提升。而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。在教学《角的初步认识》时,我本着促进学生发展的宗旨,让学生观察、猜测、思考、操作、自主探索与合作...
一、教学目标 (一) 知识与技能 1、结合具体情境，初步了解统计推断的基本方法。 2、进一步理解概率与统计之间的联系。 (二) 过程与方法 1、 经历具体问题的探究过程，提高学生利用统计与建模的思想解决实际问题的能力。 2、 经历试验、统计等活动过程，发展学生合作交流的意识和能力。 (三)情感、...
“创设情境”是数学课堂教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象之间的矛盾。在用新教材教学的这些日子里，我对课堂中情境的创设和课程标准的落实有了些新的体验。在教学人教版小学数学第三册《轴对称图形》这内容时，我发现班里很多学生喜欢剪纸，我想：如果从学生既熟悉又喜欢的剪纸引入...
实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。 反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的...
数学，却讨厌计算——从学生到老师，这一点始终没有改变。大概是潜意识里从来不觉得计算的教或学需要多少智慧的投入，所以我上过的数十节大大小小的研究课、公开课、比赛课，没有一节是关于计算的。可是，小学数学中计算占很大的比重，我不得不和学生一起探讨着颇觉无聊又十分枯燥的所谓的算理，不得不让学生经历着从会到熟...
数少多少”“乙数占甲数的几分之几”等。然后再要求学生提出用两步解答的问题，如“甲数比乙数多几分之几”，“甲数给乙数多少两数相等”，“乙数比甲数少几分之几”“乙数占两数和的几分之几”等。对于常用的数量关系，还可采用给名称要学生编题的练习形式。如已知单价利总价，编求数量的题目；已知路程和时间，编求速度的...
在按照新课程标准编写的教材正式使用一年以来，本人一边认真学习新课标，一边在实践中探索，说不上有什么经验，只能在这里说说我的体会。 一、教材 教材的巨大改变体现了新课程标准和原来教学大纲之间的区别，除了教材的编写发生了大的变化外，教材的角色也发生了巨大的变化。以前在教学大纲的指导下，大家都一直...
边和右边都有一个小三角形，而且是一样大，所以平行四边形是轴对称图形。演示如下： 对折 打开 师：你们是怎么想的！ 生3：我认为平行四边形是轴对称图形。因为平行四边形可...
每每新的事物诞生出现总能引起人们一阵议论，新教材当中的结构、内容叙述无不成为当今教育的热点。 在这场沸沸扬扬的讨论中，最终只有两个方向，不是拥护就是反对。改革以来二十多年的基础教育中让我们认识到，教材的思维和教材的内容都是教师教学和学生学习的生活主轴。教育的路向成了整个社会人材乃至国家基石的指...
教学片断： 师：同学们对分数有了初步的认识，那要是让你自己选择一种材料，你们能动手分一分，并且用分数表示吗？材料有一张长方形纸、正方形纸、圆纸片、一袋圆片、一捆小棒、一盒棋子、1米长的线、一块橡皮等。 （生小组活动5分钟左右，师参与活动） 师：大家得到分数了吗？谁来说说你们是怎样得到分数的？ 生1：...
教学有法，但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异，这就是所谓“无定法”。下面是我在教学中常采用的环节教学法。不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到。一节课抓住几个环...
一节成功的课堂教学，不仅要教学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。近几天，听了苏州市实验小学学科带头人刘晓萍老师的一节一年级数学课统计，深为刘老师创造和谐氛围、诱导学生积极的教学艺术所折服。课堂上学生兴致勃勃的学...
一、试卷基本情况分析 题号12345678910得分率100%100%100%100%100%100%100%95%100%100%题号11121314151617181920得分率85%100%90%100%100%100%99%100%99%100%题号21222324252627282930得...
教学内容：单价*数量=总价 课时目标：1能通过教学实力，自己总结出单价*数量=总价这一数量关系来。 2 能从生活入手，自己编题。 教学重难点：能从教学实力入手，自己总结出单价*数量=总价这一数量关系。 教具学具：多媒体教学投影片 板书设计： 10枝假花...
教学内容：本册教科书第45～46页及练习七第4～8题。 教学目标： 1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3、利用“一图两式”的...
估算是一种数学思想，“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，让学生按照自己的需要采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义。 案例再现: 师：你们平时在生活中有没有遇到过想买几件商品，但又怕自己身上带的钱不够的烦恼呀？（有过）...
