第一节尿的形成和排出单元测试题|第一节尿的形成和排出

【jiaoan.jxxyjl.com--七年级生物教案】

人大附中  李文莉

　　教学目标

　　1．描述人体泌尿系统的组成；

　　2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径；

　　提高根据实验数据进行科学推测的能力。

　　教学重点和难点

　　尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。

　　课前准备

　　准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图；

　　准备过滤实验的实验用具；

　　收集或制作尿的形成的flash动画。

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学习内容

学生活动

教师活动

导入新课

排泄和排遗

排泄的途径：

排汗、排尿、呼吸

思考排粪便和排尿的不同，区分排泄和排遗。

思考排泄的途径。

简介人体生命活动中产生的废物必须及时排出体外，介绍排泄的概念。由问题：排粪是不是排泄？引出排遗的概念。引导学生说出排泄的途径。

泌尿系统的组成:

肾脏、输尿管、膀胱、尿道

观察泌尿系统的挂图和模型，思考：

泌尿系统主要由哪些器官组成？

展示挂图和模型，以问题引导学生仔细观察挂图和模型，获得有用信息。

肾脏的过滤作用

完成模拟实验，分析实验结果，认识到实验模拟的是肾脏的过滤作用。简单叙述血液经肾脏的过滤后，成分有何变化。

提供实验用品，介绍实验步骤，引导学生完成模拟实验，分析实验模拟的现象。

肾单位由肾小球、肾小囊、肾小管等部分组成

观察挂图

资料分析，自主学习，提高获得信息的能力。通过资料推测肾单位各部分的作用。

人的每一个肾都含有100万个犹如“过滤工厂”的肾单位。挂图展示肾单位的结构，引导学生通过资料分析获得有用信息。

尿液的形成过程

通过观看动画，归纳出尿的形成过程。

提供flash动画，引导学生描述尿的形成过程，适当补充。

尿的排出过程

温故而知新，对照泌尿系统的挂图总结尿液是如何排出的。

以提问的方式引导学生用已掌握的知识推测出尿的排出过程。

　　教学过程设计

　　导入：

　　我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。

　　教师：介绍排泄的定义，引导学生思考“排粪便是不是排泄？”。

　　学生：分析粪便的成分，比照排泄的定义，得出结论“排出粪便不算排泄”。

　　教师：给出排遗的定义，引导学生比较排泄与排遗的不同。

　　学生：思考、讨论。

　　教师：新陈代谢产生的废物如何排出体外的？

　　学生：根据生活常识，归纳出排泄的途径：排汗、呼吸、排尿。

　　教师：以事例引出问题，激发学生了解泌尿系统的兴趣。展示挂图和模型，引导学生带着问题去观察。

　　学生：有目的的观察泌尿系统的模型和挂图，总结泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。根据结构特征结合书本，归纳泌尿系统各部分的功能。根据所学知识，说出血液进出肾脏的路径并得出结论：尿液的形成与血液循环有关。

　　教师：肾脏是形成尿液的器官，它在某些方面有点象过滤器。当血液流经肾时，它们将废弃物从血液中分离出来。肾是如何过滤血液的，我们不妨以实验来模拟一下。介绍实验用品及实验步骤，指导学生完成实验。

　　学生：完成模拟实验，观察思考：那些物质通过了滤纸，那些没通过？说出模拟实验中滤纸、液体、滤出物质分别代表肾过滤过程中那些器官或物质。试述血液经肾脏的过滤后成分有何变化。12

　　教师：介绍每个肾由100万个肾单位组成，肾单位是肾的结构和功能单位，每个肾单位犹如一个“过滤工厂”。展示肾单位的挂图，，指出肾单位是由肾小球、肾小囊、肾小管等组成的。

　　学生：阅读资料分析，比较尿液和血浆成分的变化，血浆和肾小囊中液体成分的不同。

　　教师：归纳血浆、肾小囊中液体、尿液成分的不同，对照挂图，提问：肾小球和肾小囊壁有何作用。

　　学生：肾小球和肾小囊壁可以让小分子的物质通过，而大分子的物质仍留在血液中，说明肾小球和肾小囊壁有过滤作用。

　　教师：点出肾小囊中的液体是原尿。比较原尿（150升）与尿液（15升）量的巨大差别，引导学生思考：原尿中大部分成分并没形成尿液排出体外，它们去哪儿了？

　　学生：分析得出肾小管具有重吸收作用。

　　教师：出示尿的形成过程的flash动画和挂图。

　　学生：对照挂图，试叙述尿的形成过程。

　　教师：肾脏形成的尿液是怎么排出体外的？

　　学生：回顾本节前面的知识，描述出尿的排出过程。

　　教师：提出排尿的重要作用和养成及时排尿的习惯。

　　教学反思

　　人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯有重要作用而且人体的结构和生理又是学生日常生活中经常涉及的，与每个人息息相关的，所以这部分知识较易激发学生学习的积极性。但是日常积累的知识并不一定都是正确的、科学的，例如学生常把排尿和排粪便同视为排泄，认为尿液是在排泄系统中形成的等，因此教师应根据学生反馈的信息及时纠正不科学的认识。

　　就宏关而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。但微观上，具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时出示挂图，设置问题让学生思考。

　　肾脏的过滤作用，以实验模拟，便于理解，也为后面讲解肾小球、肾小囊壁的作用打下基础。尿的形成过程距离生活常识较远，因此教师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，以视频材料为线，连起各知识点，学生自己表述出尿液形成的过程，避免了教师全盘托出，学生全盘接受的模式。尿的排出过程这一知识点较简单，让学生自己描述，教师补充。最后，教师提示注意泌尿系统的卫生。

　　就能力训练而言，本节用多种方式（挂图、模型、实验、flash动画等）培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。12

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