点亮大语文_让活动点亮语文教学

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                                 史德福

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实际能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实贱活动，不宜刻意追求知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中运用语文规律。”这说明培养语文能力提高语文素养的基本途径是大量的语文活动。

而与上面的要求形成鲜明对照的是传统语文教学的现状——教师依课本的内容一篇接一篇地讲，学生一堂接一堂地听。我们很快就发现，学生对这样的模式厌了、倦了，教师也感到课上得索然无味了，以致于语文反倒常常成为了薄弱学科。这种被动局面的形成，原因是多方面的，但教师不能结合学生的实际，不能联系学生的生活，不能充分利用课本外的语文资源是很重要的因素。我在语文教学中进行了一些尝试，适时地开展了语文活动，收到了较好的效果，现择其要点罗列出来，与同事们商榷。

一、语言积累。学生对机械重复的抄写性作业 很厌烦，总是不能认真对待。而积累相当量的词汇和语法知识，又是语文教学的基本要求。如何既能达到积累的目的又能使学生兴趣盎然呢？我想到了“词语连珠”的文字游戏这种形式。即每天给学生一个字或一个词，让他们摘录与这个字（词）相关的短语、谚语、名言、诗句以及名人典故等。学生在课下不但查阅了词典、辞海等工具书，有 些还通过网络检索信息。在两三周以后集中一堂课的时间，展示他们的劳动成果。结果，学生的积极性很高，也积累了许多新鲜的东西。如，关于“花”，有个学生作了如下摘记：花开花落  花鸟虫鱼  昙花一现 五花八门   花样翻新  闭月羞花      感时花溅泪，恨别鸟惊心     落红不是无情物，化作春泥更护花     春花秋月何时了，往事知多少---------关于“秋”，有学生作了这样的摘记：秋水伊人  望穿秋水  春华秋实  秋高气爽  暗送秋波  一日不见，如隔三秋 。八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。  可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。   长风万里送秋雁，对此可以酣高楼--------

    这样以来，学生在轻松愉悦中就达到了积累的目的

二、作文调查。学生作文中错别字泛滥是令每个语文老师心焦却又异常棘手的问题。为此，我组织学生进行了作文调查。要求学生从身边的同学作文中发现错别字，分析原因并从中汲取教训。此活动的开展，增强了正确规范运用语言文字的意识和从身边学习语文的意识。

三、朗读。我们在课内也组织朗读，但大多因时间紧如蜻蜓点水而走了过场。为使学生能通过朗读来提高感受美、表现美的能力，我专门组织了几次朗读活动。在教学《黎明的通知》、《帆》、《萤火虫  》等现代诗时，   我直接把课堂设计成了 朗读比赛。在2005年4月，还专门了一次朗读比赛，制定了具体的朗读标准，并请专门的老师作评委，取得了很好的效果。

四、辩论和演讲。学生写议论文往往内容空洞，缺乏说服力。为此，我精心组织了一次辩论会，先规定了论题——顺境成材+逆境成材，然后安排分组去准备材料，最后每个小组形成比较成熟的辩论稿。为使己方说理充分，学生查阅了大量的课外资料，搜集了古今中外许多名人成材的信息，有些还列举了身边成材的事例。通过辩论，学生不但懂得了“不论身处何境，自强不息才会成材”的道理，还得到了非常通俗的认识——写议论文其实也很简单，自圆其说就行了。学生最实惠的收获是会写议论文了。

    学习了《孔乙己》后，我适时地安排了一次小练笔——我会走孔乙己的路吗？在学生都写好练笔的基础上，要求学生分小组去搜检资料、筛选信息，然后每组由一人执笔撰稿，组员共同讨论定稿，每组再另选一人参加演讲。在演讲时，分设了撰稿奖和表演奖。活动的开展，学生明白了为什么读书的道理，也引发了学生对人生的深入思考——学生的收获是多方面的。

五、综合性学习。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。配合我校复合型教研活动，我组织了《我爱我家》、《让世界充满爱》两次综合性学习，收到了意想不到的效果。

综合性学习《我爱我家》教案设计

史德福

教学目标 

1、引导学生感悟亲情、关心他人，培养学生热爱亲人的感情和对家庭的责任感。

2、锻炼口语交际能力，做到说话简洁、有条理，口齿清楚，语言流畅。

3、学会从日常生活中搜集整理素材，挖掘有价值的典型材料。

4、学习“以小见大”的写法，做到写得具体、真切、有真情实感。

教学重点

1、口语表达的条理性和简洁性。

2、书面表达的真切、生动、准确。

教学时间安排：两课时

课前准备：

1、教师进行家庭情况问卷调查，了解学生的家庭情况。

2、学生完成问卷调查表，收集一至二句抒写亲情的古诗句。

教具：录音机、投影仪（或小黑板），小课件。

教学过程 ：

（一）感悟亲情（5分钟）

1、导语 ，放背景音乐《一封家书》。

２、出２－－３个同学自愿诵读自己搜集的表达亲情的古诗句。

（二）我说我家（１５分钟）

１、以四人小组为单位，各说一件自己家中最能体现亲情的小事，要求说话要有条理，简洁明白。每人最多不超过２分钟。然后围绕“家”字各取一个文题，看谁取得又快又好（投影或出示小黑板）。

２、用６－－７分钟的时间，小组推荐好的文题在班上交流，并请出题人说说自己文题中隐藏的小故事。要求口齿清楚，语言尽量简洁、流畅。学生自由点评后，教师稍加点拨。

（三）我爱我家（２０分钟）

１、让事先准备好的一男一女俩同学上台朗读费国荣的《我爱我家》（投影或出示小黑板）。

２、用包含深情的语言，最好能用上比喻、排比等修辞手法，写上５－－６句赞美“家”的话，要求尽量简洁，有点诗意最好。

３、请２－－３名先写好的同学自愿在班上朗读自己的作品，要求读出感情。其他同学自愿发言，从语言特点、朗读的语气、语调、感情等方面稍作点评，教师对做得好的加以表扬，对不足的加以指正。

４、教师小结。

５、教师将课前的家庭调查情况略作介绍，概括起来有三类：撒满温馨；充满矛盾；埋藏痛楚。请同学们以“家”为话题在下一节课写一篇作文。

（四）写作（４０分钟）

（投影或出示小黑板）布置写作任务：“家是一棵亲情树，爸爸是青枝，妈妈是绿叶，我是红花------”请同学们以“家”为话题，写一篇500字以上的记叙文。要求：不写错别字，能正确使用标点；条理清晰；语言真切自然，有真情实感。

六、随堂练笔。这是最好操作也最容易忽略的环节。我们习惯于在提高学生写作能力上找捷径。其实，捷径就在我们所教的课文中，就在我们的课堂中。课文不论是它的思想性还是写作技巧，都是学生写作的范本。而老师们常常捕捉不到有用的信息，或是虽捕捉到了但没能和学生的写作链接起来。为此我在教学完大多数课文后，都适时地组织学生练笔，关键是指导学生找准角度和切入点。事实证明，收到了事半功倍的效果——学生的作文水平有了大幅度的提升。

如学完《生于忧患，死于安乐》一文后，我安排了“逆境成材”的练笔；学了《小时了了，大未必佳》后，让学生写“我看小孔融”的短文；学完《鲁提辖拳打镇关西》,我安排了“我看作者笔下的鲁提辖”的练笔；学了《隆中对》、《出师表》后进行了“七嘴八舌说诸葛”的练笔------每次练笔，学生都能创造性地写出新的东西来。

（1）我来为他画张像

      他，个头不高，模样也不中看，长着张国字脸。小眼睛，单眼皮，眼神暗淡，眉毛也不浓密。扁扁的鼻子，唇线不够规范，一讲话，就口水四溅。在男生中，他算是弱者。他经常迟到，但学习成绩还不算太差。他的字写得很糟糕，常常写得缺胳膊少腿的，让人难以辨认。第一眼见他的人，留下的印象就是一个“脏”字，所以，同学们很排挤他，经常戏弄他，从不顾及他的感受。

(2)七嘴八舌说诸葛

       诸葛亮,三国时期的军事家、政治家，字孔明。早年在邓县隆中隐居。学过《出师表》、《隆中对》后，我认为他是一个精通兵法、擅谋略、有胆识、不卑不亢的人。

        他身材高大、相貌堂堂。他虽是封建社会有才华的人，却没有把体力劳动看作是卑贱的事，而是亲自在野外种地，不求名利。当年刘备认为他是个具有特殊才能的人，于是就去拜访他，但诸葛亮不追名逐利，最终经刘备的拜访，他才答应出山，并解下腰带来表示自己的诚意。在此，我看出他是个举止不凡的人。此后，他便追随刘备，为他出谋划策，夺取了荆州、益州等地，并辅佐刘备夺取了两川，为刘备成就帝业立下了汗马功劳。刘备去世后，刘禅即位。但刘禅终日不务正业，只顾贪图享乐。诸葛亮为了报答刘备对他的知遇之恩，又把对刘备的忠心转移到了刘禅身上。在请求出兵北伐时，对刘禅千叮咛万嘱咐，给刘禅提出了许多好的建议，可见他对刘备的忠心。所以被后人称为“人之楷模，世之良相”。“鞠躬尽瘁，死而后已”是后人对他的最高评价。

       在当今社会里，如果有许多像诸葛亮一样有才能、有道德的人，那么人类的什么理想不能实现呢？

       当然，语文活动的开展，自然要费时费力，这就要求语文老师对教材进行大胆取舍，使自己成为教材的建设者和操作者，而不要只做教材忠实的奴仆。语文活动的形式绝非上面所罗列的几种，其他如板报、情景表演、读书摘记等都是行之有效的活动形式。想方设法让学生将百分之百的热情投入到语文学习中，从而全面提高学生的语文素养，是语文老师最大大愿望。而语文活动则是点亮传统语文教学暗淡局面的最好的灯烛。

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