【让文化融入生活】让语文融入生活让生活走进语文

语文教学反思 2025-06-19 网络整理 晴天

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料,说出自己的独特体验,实现与文本的对话,并真正受到启迪。这样,才能赋课文以生命和活力,让学生在一个广阔的天地中,积极自主地探索,懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的主人。
    1、查访结合,观察生活。
       语文负载着传承着祖国文化和民族精神,有着极其丰富的文化内涵,极其深厚的人文精神。用人类的优秀文化和民族精神哺育后代,是语文义不容辞的责任,但是由于文中涉及的一些人或事,和学生存在着较大的时空距离,学生在认识时往往不够全面,甚至会出现一定的偏差。教学时,教师要组织学生到图书室、网上去查阅相关资料,或开展调查访问活动,加深对课文的理解。 
        例如教学《月球上的足迹》一文时,学生对月球的有关知识不够了解,很难理解和体会到当时人类登上月球的意义。为了拉近学生与语文的距离,在教学前,我让学生利用各种渠道搜集一些关于月亮的信息。同学们兴趣盎然,情绪高涨,根据自己的喜好自动分组进行,然后纷纷把自己的劳动成果呈现了出来:有感人的故事,有优美的诗词,有动听的歌曲,……在共享长征资源的基础上,学习课文内容,不仅使学生全面了解了月球的有关传说,而且充实了学生的生活,拓展了他们的学习空间,增加了语文实践的机会。 
    2、尽情表演,再现生活。
        中学语文教材中的课文,大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难,难点在于如何通过文字语言体会其中的思想内涵。教学时,我采用学生喜闻乐见的学习方式,创设一定的情境,如把课文编排成课本剧,让学生演一演,将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,愉快地、创造性地解读文本内容,真切地体会到作品语言文字所表达的情感,感受到学语文的乐趣。
        在学习《皇帝的新装》一文时,为了让学生深入了解游行大典之后,皇帝、大臣、小孩的不同表现,加深对人物品质的理解并从中受到启发,我为学生提供了一个展示才能的舞台:根据自己对人物不同心理的把握,选择自己喜欢的方式进行学习。在我精心编排的小品剧面前,学生们思维涌动,积极投入,通过声情并茂的朗读,精彩形象的表演,富有创造性的采访,将三个鲜明的艺术形象活灵活现地再现了出来,顺利地跨越了时代的鸿沟,感悟到了皇帝的昏庸腐朽,不务正业;大臣们的虚伪;小孩的天真无邪、无私无畏。
    3、尝试实践,体验生活。
      俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样,对课文的感悟也是如此。教学时,我们不但要创设问题情境,展现课文内容,让学生身临其境,还要让学生联系已有的经验,去体验生活,去感悟生活,加深感受。如《风筝》一文,鲁迅先生用朴实无华的语言为我们描述了兄弟之情:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。教学时,如果教师仅限于从语言文字中引导学生去感悟,学生可能浮于表面,感受不深。为此,在学习完课文内容之后,我让学生自己动手做一个风筝,并写好做风筝过程的日记。等到有风时,再组织一个“风筝比赛”,此时,学生的感受就会和鲁迅先生的感受很好地交融在一起,对作品的感悟也会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷。 
    二、生活走进语文,构建多元平台。
       生活时时处处皆学问,是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。 
    1、校园生活中的语文。
    学校是学生生活的重要舞台,教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛,古香古色的古诗朗诵会,精彩的文艺表演,丰富多彩的团队活动,学生感兴趣的热门话题等,都可以让学生大胆地去说

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