意外不知道哪个先来 全句怎么说|“意外”——不曾预约的精彩
【jiaoan.jxxyjl.com--语文教学反思】
青蛙能看到无边无际的天。”有的说:“青蛙能看到又大又圆的天。”一切都在我的预设中,我欣慰地夸了几句,小家伙也一个个心满意足地坐了下去。这时,我看到陈*还高高举着手,似乎还有一肚子的话非倾吐出来不可。陈*敢想,敢疑,敢说,常常独辟蹊径,会有令人意想不到的思维火花闪现。今天,他又会有什么问题呢?我走到他身边:“说吧!把你心中的想法告诉大家!”小家伙早就在等我说这句话呢,一古脑儿把疑团抖搂了出来:“老师,天到底有多大?是方的还是圆的?我们怎样才能看清?”这时,我的心咯噔一下,这下要糟,天是圆的还是方的?这个问题我在备课时没有预见到,怎样处置才得当呢?如果我用眼神或脸色甚至是课堂的纪律教育,对学生这种非预设的学习生成采取漠视的态度,不可避免地限制了学生的个性思考,学生的创造智慧将泯灭其中。处置得当,将事半功倍,可能成为这堂课的亮点。如果我把答案直接告诉学生,学生潜在的创造性就不能很好的发挥出来。开放课堂,应该是学生思维的开放,而不是教师思维的开放,使学生有属于自己的时空。对于“天到底有多大?是方的是圆的?”这个非预期信息,我决定采取“暂缓评价”的方法,把这个绣球打回去。这样,既可以让学生再阐明自己的想法,或者让其他同学先发表意见,为自己的处理赢得时间。于是我说:哦?这个问题真够难的,谁能回答?教室里一时寂静无声。
是不是学生们都被问倒了,我怀疑着,搜索着孩子们的一双双眼睛。这分明是一个个小脑瓜飞速地运转着,我知道此时无声胜有声,一个个奇特新颖而富有创造力的想法正在孕育中,一双双眼睛放射出了光芒。此时,老师是导演,学生成了课堂真正的主角,我们师生之间共同演绎丰富多彩、鲜活生动的成长话剧。
果然,有一生首先打破僵局:天有十万八千里吧,因为孙悟空一个跟头就到了天边。同学们都被逗笑了,教室的气氛一下子活跃起来。生2提出了反对意见:不对,火箭上天一窜就不见踪影了,天应该很大很大吧!等学生一个个发表了自己的见解后,我说:天空到底有多大,我们现在的天文学家还不知道,这个问题要等你们好好学习,长大后去探索。
至此,应该还是在教师预设范围之内,教师既引领学生亲自走向知识,又激励学生主动探索的欲望,发展了思维,可以功德圆满了吧!另一个意外就在此时发生了。
一生把手举得高高的,一双明亮的眼睛闪着急切的光芒。不能让学生这束光芒消失,我赶紧请他发言。他站了起来,用他那稚嫩的嗓音大声地表述着他的疑问:老师,天有多大,我们现在还不知道,那我们不是跟井底的小青蛙一样目光狭小吗?一石激起千层浪,马上有学生表示赞同:我也认为青蛙没有错,因为他没有说谎,看到天有多大,就说天有多大,是个诚实的孩子。
又是一个未曾预约的精彩,正因为有了刚才的铺垫,学生才能不断地发现问题,不断地提出质疑。这些孩子不但注意到了坐井观天的表层含义,还深层次地触及到了“坐井观天”的寓意,拓展了成语的外延含义,真是太了不起了。我不禁被学生的探究精神所叹服。我又岂能落后呢?我一字一顿地说:是的,我同意你们的看法,我们换一个角度看问题的话,青蛙没有撒谎,确实没有错,天到底有多大,我们现在也确实不知道。我们今天学的《坐井观天》这则寓言故事,就是让我们知道一个道理:在我们的日常生活中,对有些事物的认识,即使是你亲眼看到的,也不一定是事物的全部。所以,我们要多学习,掌握更多的科学文化知识,尽量使自己站得更高些,认识事务尽量全面些,你们同意老师的看法吗?全体学生响亮地回答:同意!
他们真的同意吗?真的都明白了吗?我这样的答复同学们真的满意吗?分明有几个学生的眼睛里还闪烁着什么。孩子们在课堂上悟到了很多,他们不光在学习过程中解决这问题,更把问题带到了课外。可惜,下课的时间到了。我知道,下课后,肯定会有学生还会向我提出他们的疑问的。行礼后,我没有立即离开教室,而是继续在教室里等待着,果然,有两个小女生走向了我。
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”学生在这堂课中一连串的质疑,令课堂泛起层层浪花,高潮迭起,给我们的启示颇多。
启示之一:民主和谐的师生关系,是精彩生成的基本保证。
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