知识与素养之间的关系|知识与素养 撑起考教的一片蓝天

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                              ——二00三年中考语文质量分析及教学建议 

   “筚路蓝缕，以启山林”。语文中考从2001年率先在全国实行开卷到今天，已历经三年的风雨与磨练。我们说，一份试卷，一种理念，而这种理念的成型，*的是十年课内外衔接的探索和三年开卷的尝试。如今，“却顾所来径，苍苍横翠微”。当这份“理念更清楚，主张更明确，特色更鲜明”的试题走向我们时，展现的不是一般的风采与神韵，它似乎更清晰地告诉我们 ：知识与素养，是撑起考教的一片蓝天。

    是啊，当2003年中考又一无既往的在学生、老师、家长及社会的期待、紧张、平静中走过时，它带给了我们淡淡的喜悦，也留给了我们串串的遗憾，更富给了我们深深的启迪和重重的使命。故此，我们从“基本情况、试卷解读、抽样分析、存在问题、今后建议”五个方面将今年的中考情况反馈个大家，意在真心希望：中考既是一面镜子，这面镜子能将每个人照亮；中考更是一面旗子，这面旗子要在师生中高高飘扬。
一、基本情况
    全县参考人数    人，最高分114分，最低分11 分，得分率 79·28%   ；96分以上     人，占全县总人数的11·84 %；及格   人，占全县总人数的 78·64 %。 

二\ 试卷解读
    曾记得汤显祖《牡丹亭》第十出“惊梦”中杜丽娘有句耐人寻味的说白“不到园林，怎知春色如许？”关在闺房里，听别人把春色描述得天花乱坠，也总免不了朦胧、虚幻，体会不到真景的沁人心脾，摄人魂魄。不是吗，正如今年的这套试题，任人再夸她“听唱新翻杨柳枝”也好，还是再评她“绿荫不减来时路”也罢，作为一个一线的语文教师，我们都应走近她，并走进她，认真解读，仔细品味。
本人无论是作为一名普通教师，还是一个教研员，甚至作为一位命题组的成员，我都不得不承认，今年的试题：内容布局更集中，创新色彩更鲜明，选择视野更开阔，联系生活更紧密，能力倾向更突出，版式设计更规范；试卷侧重语文素养和实际运用能力、创造能力、自主探究能力的检测；题中考点简约、交*、综合、精要，分布合理，因文设题，随题布点，表现了较强的灵活性与兼容性，很好的体现了课标的要求，在保持近几年命题特色的基础上，作出了不少新的努力，闪烁出了不少新的亮点。

亮点一：                  
    感受到了语文的本色，体会到了浓浓的温馨。
怎样的试卷才算真正的语文试卷？答曰：充满人文关怀，富有人性魅力，关注考生情感。而2003年的中考卷，卷面朴实，内容充实，知识能力考查点扎实。所有试题，都是活的语文运用，更好地摈弃了静态的、概念化的语文知识的考查，注重了语文学习的本体特征，注重了语文素质的全面检测，突出了以人为本的人文意识，强化了学生创新能力的评估，处理好了课内课外两大关系。尤其是在“展示学生阅读的主动性和独立性、展示学生创造过程和结果”上做出了新的努力，让我们真确感受到：中考试题与课标评价同频共振。更值得称道的是，试题在设题的表述中，用的是“不妨试补写两句”、“请把你所听到的……描述出来”、“请你也来做做这项工作”、“请简要谈谈你的看法”、“请你也来参与”……“自选角度，可诗可文，可叙可议”这些充满尊重和信赖、鼓励与期待、关切与爱护之言，让人感受到了浓浓的温馨。

亮点二
    稳中有变，变中出新，新中求质。
夸张点说，一张中考卷，是反映学校办学质量好坏的晴雨表，是测定教师水平高低的温度计，是检验学生语文素养的试金石。三年前的开卷，已是“冒天下之大不韪”，以后的每一步怎样迈开、放稳、走好，都异常艰难。另人欣慰的是，今年的试卷在相对稳定的前提下，做到了锐意出新，新中求质。
1、书写题内容的设置别有用心。
    命题人巧妙地利用“三字经”的形式将读文的方法、答题的要求、行文的技巧在书写中教给学生，让学生写有所思，思有所获，获有所益。别有用心的安排，让学生一开始就体悟到命题者多彩的语言、丰厚的人文、绵绵的情思和深邃的哲理，关爱之情，不容置疑。
2、旁批的添加别有风采
    首次在中考阅读的内容中添加旁批，不仅是在形式上表现出了师生同读的主体关怀，更是着眼于思维的导引、方法的点拨和情感的激发。它既为学生的理解提供有效的帮助，也为学生答题提供切实的素材，更为学生进一步创造提供鲜活的典范，这不能不算是开卷以来的一个闪亮之处。
3、“链接”的模拟别开生面。
   “链接”一词无论是在初中教材，还是在大纲乃至词典中都未曾见面，它应是随现代信息、现代网络而诞生的一个新词、新事物，我们的命题人率先敏锐地将它搬到中考卷中，的确别开生面。出题人在阅读内容后附上“相关链接”，旨在拓展视野、发散思维；而在题目中设置“相关链接”要学生完成，不但考查了学生理解能力，使用资料的能力，而且也考查了学生模仿和随机应变的能力。 1234567
亮点三：
    鼓励学生张扬个性，发挥特长。
无论是阅读材料的选择，阅读题目的拟制，还是作文题的设计，都有利于鼓励学生张扬个性，发挥特长。用命题人自己的话说，今年的试题“鼓励各抒己见的主观题（答案多元开放）达106分，占全卷的88·3%，这无不凸现尊重主体、鼓励创造、变考试为展示的主张”，的确，阅读一的第4题、阅读二的第2、5题、阅读三的第3、4、5题、阅读四的第4题等……或要求学生在读中自主发现、独立判断，将读后感受主动融入作品内容之中；或在读中融入主观体验、借助生活经历，引发相关联想，完成个性表达；或在读中借助工具书、资料搜集筛选相关信息，完成再学习再创造的过程。还有作文的角度自选、题目自拟、立意自定等等，无不给了学生更为广阔的展示空间，更为鲜明的个性张扬。这些题目的设置，不单是命题形式的求新，更主要的是折射出对阅读策略与阅读习惯的关注，从而体现考试评价的开放性。

    当然，要想一份试卷从宏观到微观都做到尽善尽美并让不同水平的考生，不同层面的教师，方方面面的专家齐声叫好而挑剔不到半点瑕疵，是不可能的。对于今年的试卷，本人在惊诧它姹紫嫣红、领略它春光无限之际，也略有拙见：
1、“链接”的附载，我觉得很好，“链接”题的设置也无太多非议，只是感觉赋分偏高（5分，占全卷阅读的10·8%），好多学生因不懂此词的真正含义，又无太多时间品味前面的范例（因为整个试题做完只150分钟），故丢分严重。要是在平时，学生有足够的时间研读，完成这题的难度并不大。
2、“《梁祝》”一题作为知识面的考查，无可厚非，赋分也不高，好多同学能答到《梁山伯与祝英台》，但却无法得这1分，尤其是对广大农村孩子，更是无法准确知道曲名，哪怕只有1分，但其语文性体现不充分。
3、题目开放、答题开放，给命题人无疑更高的要求，以“适应”为话题作文，学生手头有较多的阅读材料、文章（见读者）供他们摘录、抄袭，没有公平展示出学生作文的真正水平，出现明显的雷同卷、拼凑组装文，而且这类作文能得高分，评卷人无法把握和操作（又不是全文抄袭）。
4、全卷有5道阅读题考查了推断、概括、理解、鉴赏的能力，难度、效度、区分度都很好，但从整个试卷结构看，这5道阅读题所占分值偏少。
    
三、抽样分析
    现从四所学校不同的考场随机抽样105份进行分析；

项目内容 最高分 最低分 高   分 及   格 低  分 均分
人 率 人 率 人 率 
书写4分 4 2 88 83·8 103 98·1 0 0 3·86
阅读46分 45 6 40 38·1 85 80·9 83 7·9 33·03
作文一40分 37 0 13 12·4 87 92·3 3 2·85 27·98
作文二30分 28 0 20 19·04  100 95·4 3 2·85 21·2
总分120分 114 11 24 22·9  94 89·5 3 2·85 84·4

    综观前面的“基本情况”和以上的“抽样分析”，我们发现今年的各项比率较去年下降，应当说情况是正常的也是真实的，因为去年的各项比值我们认为是创了语文历史上最高水平，已经到了顶峰，今后不可能再比这好，否则是不真实的。再说今年我们在评分标准的把握上（主要是作文）同往年相比，要把握得严一些（这主要指高分），今年的一等作文我们严格按照“评分说明”的三项指标（略），缺一不可，故今年作文90%以上能及格，但高分人数极少。

    答题情况及存在问题
〈一〉 书写部分：
    此题已有四年的历史和经验，师生均较重视，故普遍得分较高，相当一部分学生书写规范、美观、漂亮，有较好的书法功底。但也有几点遗憾：⑴此题24个字完全书写规范、正确的不到50%，最多的错字达到5个。⑵不少学生除书写题本身书写工整外，其他答题的书写乱七八糟，前后反差大。
〈二〉阅读
    阅读一：  《宜都记》从内容到语言风格都十分贴近课文《三峡》，第1、2题是基本理解的诗文记诵和积累，学生得分情况较好，大多数能写出相应的名句；第3题考查借助工具书和语言环境理解词语的能力，得分率也较高；第4题强调理解文章大意，理清思路，有针对性补写，是有一定难度的语言运用题，大部分同学能动笔，但完成得不够理想。
    存在问题：
    ⑴积累不够，课文内容不熟悉，平时课文要求背诵的名篇、名段、名句不够落实。
    ⑵应考能力差，现成的书和字典摆在面前不会用，不能用。
    ⑶缺乏最起码的阅读文言文的功底，导致不能结合语境释词，不能遵循原文读句。 1234567
    ⑷审题能力差，答非所问。
    阅读二：   《昆虫与声音》是一篇美文赏析，考查学生的领悟、理解及语言表达能力，体现了新课标中评价理念与评价方式。从答题情况看，第1题得分情况好（80%的同学得满分），多数考生能抓住文中现成的中心句来概括段落大意；第2题要求稍高，既要写听觉感受，又要写昆虫，还要用描写而非叙述、议论，相当多同学不能兼顾，甚至分不清昆虫与一般的动物，乃至出现了不伦不类的笑话：如，蚯蚓打鼓似的鸣唱，蝴蝶也会唱歌·…等，当然也不乏好的答案，如，“酷热的夏天，蝉又开始训练，蝉犹像一位小提琴的初学者，不断地拉上像锯木头一样的声音，在夏天中给人们增添了一丝烦恼，但它并不受外界干扰，总是认真的练着，有时是合唱，有时是独唱，整个夏天就是在蝉声中度过”；第三题得分率普遍不高，暴露出了学生课外知识的贫乏；第4题是有关昆虫的成语积累题，此题得分情况也较差，要么写的不是昆虫，而是其他的动物，如狐假虎威、虎背熊腰、龙头蛇尾，要么写的不是成语，而是俗语、歇后语等，如蚂蚁搬泰山、草长莺飞，要么七拼八凑，胡乱应付，如“上上下下”等，这既暴露生物学得马虎，也反映成语积累不够，对成语理解不透；第5题要求为昆虫馆立宣传牌，此题得满分者少，主要是语言欠生动、活泼，言不及意。另外有的故弄玄虚，有的表意不明，如，“听蝉一声叫，胜读十年书”、“欢迎来尝鲜”、“欢迎来饱口福”……让人不知所云。
    阅读三：《山水之歌》是一篇美文对比赏读 ，涉及古文活用、仿写、修辞、批注、品味语言等多个知识点，重在检测考生对文章内容的把握、理解、分析、评价，语言表达的综合运用，此题学生得分情况较好。表现在：⑴具备常识性的知识与一般的阅读能力；⑵仿写答案灵活多样，语言积累较丰富；⑶批注中或注音或释词或品析或谈感想或找出处……丰富多彩，这与老师平时要求学生读书时圈、点、勾、画并做好读书笔记分不开；⑷语言特色的品析能抓住要害，品到点子上。但也存在明显的不足：⑴阅读面窄，“活用”能力差；⑵仿写中审题不严，不能按要求仿写；⑶将语言品析与文章内容品析混为一谈。
    阅读四： 《不求甚解》虽篇幅偏长，但阅读难度不大，题目设置也较容易，在题目的表述上做到了严密、准确、清楚，并给考生的思维作了大致的定向，甚至还从字数的多少、内容的外在形式作了必要的提示（第4题）。但此题学生得分并不高（1—2题完成较好），尤其是完成“链接”一题，学生没有抓住题眼、读懂题目及要求的习惯，想当然，凭主观估计答题，结果不少学生答非所问，与要求完全不符。
〈三〉作文
    两个作文题显得较大气，有新意，有时代性，选材自由度强，更贴近于学生的实际生活，拉近了同考生的心理距离；可实写，可虚写，文体不限，形式自由，为考生写作提供了有利的条件和广阔的空间。
1、值得肯定的地方
 ⑴可诗的人增多，水平有所上升。
如：“抹不去，心头的一角，月光的惨淡。/用了整整一个世纪的历程，还不知迷失何方。/你在晨光中起来，带着红的艳，蓝的纯……/我忽然醒悟，你不是我下午寻觅的答案。/是啊——适应，让我再次拥有灵魂，让我的心头，有了一片辉煌，/挥手告别过去，与适应握手，迎接明天的艳阳天。————〈〈生成的法宝〉〉
 ⑵构思有独到之处。如：“评语对学生……老师…… 家长”；在材料的组织形式方面出现让人欣喜的地方，即便是记叙文，学生也能摈弃传统的作文格式，出现了“已知”“求证”“解答”的材料组织形式，有考生写成书信，很多考生且有“题记”、“后记”。这些内容的注入，无疑给作文增添了一丝鲜活。
 ⑶标题新颖，看得出字斟句酌过，给作文内容增添了情趣。如：《我衔过一枚青橄榄》、，《换个角度会很美》、《洒在酒坛上的心儿》、《墙角的玫瑰》、《放飞新世纪》、《给点鼓励，我就灿烂》、《做一只勇敢的帆》、《老槐树，我和你一起出发》、《人文交流，心灵抚慰》、《请给小草一点阳光》、《语，雨》、《风吹过，泪在流》等等。
 ⑷能抓住题目所给信息点，近而联系三年的初中生活，或叙事，或议论，写出了自己独特的经历、感受。如“适应”一题，不少学生能拓展思路，把自己放到社会这个大背景中，去关注个人的发展，民族乃至国家的发展，像“WTO”、“互联网”等内容很自然地走进学生的作文中。
 (5)能用多种表达方式，语言运用自如，能旁征博引，有一定的文字功底。如《旋律》：“依旧在潇潇雨中，独自漫步。飘逝在风雨中的红雨伞已独自化作一片空灵的记忆，任雨水在脸庞任意的流淌，和着苦涩的泪水浸入每一寸肌肤。痛，是心碎的感觉……鲜红的评语已被雨水冲淡了，鲜红的水滴在纸的边缘汇集、攒成一滴红色的雨，滴答，好似一颗破碎的心灵。” 另外，语言生动、形象。有个考生说“应试教育酷似一个圆形，无棱无角，大圆小圆一个样，圆头圆脑，差别就在于半径懂得大小，而素质教育象三角形”…… 再就是议论精当，初中生作文往往出现叙议脱节的情况，但今年不少考生能在生动的叙述后进行精当的议论，如《我看老师的评语》一文。 1234567
⑹结构严谨，衔接过度自然。
2、存在问题：
 ⑴不少学生只是将材料略作改动或根本不改动，糊里糊涂地拼凑成一篇文章。
 ⑵文题毫无新意。如《评语》、《评语随想》、《叙说评语》、《选择适应》等。
 ⑶内容落入俗套。
 ⑷基础差，错别字、病句多，仍有较严重的格式上的不规范：其一，缺少语感，语病严重。如“小学的评语是一个最有留恋价值，老师写出了我们天真可爱，贪玩，同时评语也是对我们自己有一个好的把握”。其二：用词不准，达意有误。“在回家的路上盘旋”、“我一定要摘掉绿帽子”、“我就好比是小虎的下半部分”等此类笑话实在不少。
 ⑸漏写题目，字迹潦草，行文不规范，审题不准等。尤其是审题能力差是评卷者们的共识。作文1是一篇供料作文，无论叙议都须与“评语”有关，然而，不少学生置材料于不顾，提笔任我行。抽样中有1/4的学生离题，如《近墨者黑》、《叙议结合》、《或叙议》、《我》、《读书》等；作文2情况也糟，很多学生不理解“适应”一词的含义，有把适应理解为适合的，有颠倒适应的主客体关系的。例如《今天适应我们》、《合适的才是最好的》等。
 ⑹知识面窄，语言表达不准。
 ⑺抄袭严重。在评卷过程中，当老师们将遇到的一些文采飞扬的文章拿来共赏时，却意外发现同一篇文章早就出现过。抽样统计，作文2有10%的考生或多或少有抄袭现象。

五、教学建议
   “窥一斑而知全豹，尝一脔肉而知一镬之味”。小小试卷，却见微知著，尺幅千里，它总让我们在总结前一论教学成败得失之际有匆匆迈出新一轮考教的步伐。四年来 ，我们针对我县实际，结合每年的试卷的特点、考试情况、教学方向等分别作了题为“正本清源，求真务实”、“展开双翼才能腾飞”、“逐渐去扶翼，终酬放手愿”、“知识与素养，撑起考教的一片蓝天”的详细的质量分析与教学建议，我们多么希望能给老师们以启发，能给今后的教学以导向。
  
    如今，新课标、新课程、新教材正迈着矫健的步伐向我们大步走来，在这转折关头，这一轮中考又给了我们什么启示？
对学生而言，确立自主学习的态度，养成研究性学习方法。学好语文不单单要踏踏实实学好知识，认认真真掌握技能，更要有求新创新的创造意识。虽然试题的选材全取材于课外，但绝不意味着课本、课堂与学好语文无关紧要，恰恰相反，试卷在提示我们：学好语文的主渠道仍在课堂教学，它只是更明确的传递信息：“取法于课内，得益于课外，应用于实际”的学习思路；启发学生要多多阅读名家名篇以及艺术品味高、文化含量高、时代精神强的各类佳作，而且应注意阅读方面的宽泛性，努力开阔自己的阅读视野，拓展自己的阅读层面，尤其要注重正确的阅读策略和阅读习惯的养成。
对教师而言，我们要准确把握开卷考试所折射出的理念及教学指导思想，真正从灵魂上来一次蜕变，确实树立新的教育理念。真正实施一种开放型、能力型、探究型、实践型的语文教学；进一步更新教育观念，注重培养学生的创新意识、探究意识、积累意识（背诵）、实践意识、自主意识，使学生在长知的时候长智，在学会的基础上会学，使其成为能思辨、能争鸣、能探索、能研究的有真才识学的人；我们更要增强自身的责任感、危机感、压力感、紧迫感，加强自身知识的补充与更新，业务的充电和贮存，面对新课标的挑战，做一名激情似火、师爱荡漾、功底厚实、开拓创新的名副其实的新型语文教师。
就阅读而言，命题设计的意向十分明确，所要考查的是对阅读材料的全局把握和整体感受，重在检验考生对文章思想内容的把握、理解、分析、评价，落实在对学生素质是否全面具备及实际运用语文知识与能力的考测。因此，重点在于指导学生能独立阅读，做到准确无误地把握各类文章的主旨和观点，在理解的基础上能对阅读材料作高质量的评价；要教给学生一些阅读的方法，比如，字顺其句，句贯其意，文寻其脉，篇会其旨的“循文入意”读书法（再次要求老师们能拜读《中语参》上余映潮老师的阅读艺术50讲）；要传授给学生一些答题的技巧，如读懂题意，审准题目，抓住题眼，扣紧题干等；要在阅读内容、阅读时间、阅读数量上给学生较为明确的规定，能检查落实，做到读写相互渗透。
就写作而言。近几年中考作文题型愈来愈灵活，没有了那种“出土文物”味，而偏重于对自身的关照与反省，偏重于创新能力的考查；其次是命题的限制和要求也愈来愈少，尤其是对文体没有了要求，使写作真正回归到了它的本源——重视作文的思想内容，因此作文的发展动向——重视独创性，已成为近一时期贯彻素质教育的主流。
作文要想得高分，则要有独创性；要有独创性，则必须认识自己，了解自己的内心世界。应该把表达自己内心世界的欲望作为最根本的愿望，这样才是真正意义上的写作，也是获得高分乃至满分的条件。此外，要做到三新，即：
  1、文章立意的创新
   “文章唯能立意，方能造境”。要教给学生多角度联想，对同一事物从不同角度思考，寻求各种答案，从中选择最佳最新的角度立意；其次，立意要体现当代性，把自己的理性思考融入当代改革开放的时代大潮中 ，让读者耳目一新；再次注意材料与立意的关系，新在材料，写别人所未写，立别人所未立。 1234567
2、语言的创新
    语言的创新是从独特的切身感受出发，悉心选取崭新的语言，去反映多彩的现实生活。要在准确、生动、形象、凝练的前提下，提炼个性化的语言，形成自己独特的语言风格。因此平时作文中要引导学生炼字炼句，巧用修辞，活用古语、成语；收集积累生活中富于表现力的语言（如：“阳光很活泼”、“窗外那棵天堂树”等形象、生动、富有创新的语言），力求原汁原味原生态，在语言上尽量口语化，通俗化，写真话、实话、趣话、雅话。
3、结构创新
    结构是文章的“骨骼”，是文章“灵魂”和“血肉”的依附，内容相同而结构不同，效果也就窘异。象这次中考中，有的同学就用了题目、题记、正文、后记、解答的结构来行文，给人耳目一新之感。
另外，要注意培养学生的真情实感。《文心雕龙·知音》言：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。“情感是写作的血液”，2001年高考满分作文是湖北一考生《给班主任的一封信》，作者丝毫没有“为赋新词强说愁”的矫揉造作，全然是作为情感的真诚表白。所以“情动于中而形于言”，只要情感的闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。

   “春种一颗栗，秋收万颗籽”，我们坚信：时间和汗水，能垒起丰收的串串果实；“行到水穷处，坐看云起时”，我们期盼：知识与素养，会撑起考教的一片蓝天！
   

                                                       二00三年八月十日

                                                        





                         2003—2004学年度教研处工作计划


一、指导思想：
    以邓小平教育理论和江总书记“三个代表”的重要思想为指针，以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《面向21世纪教育振兴行动计划》为纲领，以深化教育改革、全面推进素质教育的决定为依据，以2003年暑假全县教育工作会议的精神为方向，以紧密锣鼓的课程改革为契机，充分发挥教研处指导教学、研究教学、服务教学的职能作用，努力构建“五四三二一”工程，为我县明年课程改革的全面启动和顺利开展奠定坚实基础。
二、工作要点：
2、努力构建“五四三二一”工程。
3、慎重确定几所重点帮扶学校。
4、尽快完毕“双达标”验收工作。
5、精心筹备课改前的诸多事宜。
三、具体思路：
    有人把教研员称为“老师的老师”、“学科的专家”，也有人说，“坚实的业务能力，是一个称职教研员的基本前提，是建立非权力性权威的基础”。为此，我们特提出构建“五四三二一”工程的构想和“抓达标”、“重课改”的工作要点。
 
 ㈠努力构建“五四三二一”工程
1 、开展“五一”活动，塑造教研员良师益友形象。
⑴每学期撰写教研文章一篇。
⑵每学期至少上研讨课一节（45岁以上教师不作硬行规定）。
⑶每学期写教学案例或备课一篇。
⑷每学期精心辅导一名教师（逐渐培养并壮大一支学科骨干队伍，使其由“生手——熟手——能手——高手”）。
⑸每学期搞一次有价值的讲座（可以县为单位，也可以学校教研组为单位）。
    开展看似苛刻细想并不过分的“五一”活动，意在我们自我施压，增强紧迫感、责任感和危机感。既为我们一流的指导教学、研究教学、服务教学增添底气，更为我们良师益友的形象奠定根基。
   2、 落实“四项”制度，培养“求是、求实、求新”的工作作风。
        ⑴“勤听课”制度。每学期语数外教研员听课30节以上，其他学科听课不少于20节，都要做好较为祥细的听课笔记。（指本专业的课）
        ⑵“多调研”制度。下乡视导期间多向老师、学生调查了解教学现状，多和老师们交心谈心，多针对具体问题和任教教师共同研究，多帮助学校、老师解决一些实际困难。
        ⑶“找重点”制度。每到一所学校，我们要针对各校实际，找出各个学科我们应该研究的重点，避免蜻蜓点水，走过场，避免眉毛胡子一把抓。 1234567
        ⑷“塑典型”制度。要想真正浓厚学科教研组的教研氛围，最主要的是*那些“典型”的带动作用，所以，我们一定要认真地发现典型、培养典型、塑造典型。
这些制度，有显性的有隐性的，要真正落实，并不好量化。其真实想法是帮老师们做到目标具体，心中有数，也让下面老师感受到我们在做实实在在的事。
3、规范“三优”竞赛，激活比、学，赶、帮、超的教学教研氛围。
“三优”竞赛是教学工作的的重要环节，是丰富教研活动的重要内容，是提高教师业务能力的重要措施。我们不但一如既往的开展下去，而且我们要在组织管理上更规范，活动规模上更有气势。
⑴竞赛的条件 ：
师德水平高；课堂教学水平高；平时教学质量好；教学信息掌握好；教学经验总结好。
⑵竞赛的科目：
  语文、数学、外语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、音乐、体育、美术、社会（思品）、自然、劳技、信息技术共十六科。
⑶竞赛的时间：
凡是单年的十月至十一月为所有学科的优秀论文和优秀教案（优秀课件）竞赛时间，十二月为各科专家组集中评审、通报时间；凡是双年的九月底至十月初、三月底至四月初分别为前九科和后七科优质课的集中竞赛时间。将优质课与论文等分年进行，既是想提高竞赛质量，更是想减轻组织者和老师们的多种负担。
⑷竞赛的组织：
 各学科先由学校组织全员参赛，然后选拔推荐各科的20%参加全县举办的一年一次集中竞赛。集中竞赛时由教研中心成立竞赛领导小组和各科专家组，然后由专家组集中评比，中心统一审批、统一通报、统一颁奖。
 （注：设奖比例为：一等奖10%；二等奖30%；三等奖40%；优秀奖20%）
⑸竞赛条件及方式：
a、论文、教案（课件）参赛者将参赛作品打印30份，并附一份个人资料。
b、优质课参赛者须向竞赛领导小组交材料三份：教学经验总结文章一篇、教改信息综述一篇、当堂课的教案一份。
⑹教学方法的选择：
a、参赛者可以根据自己的教学经验或收集的教学信息自由选择具有改革性的教学方法。
b、 从事教学实验的教师，必须按照实验教学的要求参加竟赛。
⑺竞赛评价标准：
  教学信息占15%，教师职业道德占5%，教学经验占15%，平时教学质量占5%，竞赛课占60%。
 本制度从二00三年秋执行。
4、优化“二个”会议，充分发挥教研机构的权威作用。
   ⑴每年上半年的初考、中考复习备考会。
   ⑵每年下半年的教学研究会（含教学现场会）。
   两个会议须有申报、有计划、有内容、有资料、有记载，要让与会者体会到会议的必要性、严肃性、权威性、趣味性。
5、编好“一本”集子，提供一线教师最前沿的教学信息。
教研员每年应将自己的学习研究情况、一线教师的教学改革情况（文章、案例）等编辑成一本集子，发放到每一所学校甚至每一位教师手中，既让老师们获得最前沿的教学信息，也让老师们彼此增加知名度。
（注：教研处最好能将各科的教学常规、每年全县的教研成果等编辑成册）
除了努力构建“五四三二一”工程外，我们将继续做好试卷命制、成绩统计、质量分析、教学建议……等常规工作。我们坚信，只要尽心尽力做好了这些事，我们将无愧于自己的职责，我们更不怕接受学校、老师的评议和监督。

   ㈡慎重确定几所重点帮扶学校。
教研员除了遍地开花的常规视导外，我们觉得更重要的是苦心经营几块试验田。所以，从本年开始，我们将在采纳教育局“下乡到高完小”的建议的基础上，中小学各确定几所重点帮扶学校。
1、九月上旬小学组分头到各乡镇（主要是高完小）进行深入细致的调研，了解各校的薄弱环节，返回后集中汇总情况，便于视导时对症下药，然后确定1——2所重点帮扶学校。
2、中学组在以前掌握情况的基础上，综合学校意见，共同商议，确定1——2所重点学校。
       凡经确定为重点帮扶的学校，各科教研员每学期必须蹲点3——5天，和老师同学们真正的生活在一起，亲自下水，共同完成备、教、批、辅、考各个环节，让学校、老师、学生都真正上一个新台阶。

㈢、尽快完毕“双达标”验收工作。
今秋将结束第一轮“双达标”验收工作，并做好总结、通报。
 具体按排：
         九月二十五日前：各校申报、中心审批。
         十月至十二月  ：边常规视导，边进行达标验收。
         二00四年元月 ：统一通报、集中总结。

㈣、精心筹备课改前的诸多事宜。
基础教育课程改革的浪潮已滚滚而来，它是为了全面推进素质教育，全面提高基础教育质量而开展的一场波澜壮阔的革命。根据市教育局的统一部署，我县将在明年进行，故精心筹备课改前的诸多事宜是我们本年度工作的重中之重。
现基本设想如下：
二00三年秋季学期：
1、自上而下高度重视，做好足够的宣传工作，营造氛围。 1234567
2、教研处负责牵头了解省、市的具体做法、经验及动态，并通过多种渠道、多种关系、多种形式索取各科较为完整、系统的资料，尽力给各科研训员提供最大的方便。
3、各科研训员花大精力查阅多种资料，做好学习笔记专集，并从多种资料中进行筛选、整理、剪辑，汇编成册（大致含“专家说新课标”、“七——九年级教科书简介或教材解读”、“七年级上册概略”、“单元或章节说明”、“经验体会文章”、“案例或课堂实录”……），为明年起始年级、起始学科的全员培训做好充分的准备。
4、协助并遵从教育局制定基础教育课程改革的实施意见、实验方案以及组织、管理、培训措施；协助并服从教育局成立的课改领导小组和课改专家组。
5、各学校用够时间自学新课程标准（提供部分光碟）。
二00四年春季学期：
1\各科组织学科专家组培训并按排各自承担的任务。
2\专家组成员各自自学，上交体会文章，汇报任务落实情况。
3\ 组织各校上报和审定“学校课程改革实施方案”和“秋季起始年级、起始                  学科任课教师名单”。
4\制定暑期培训方案。
二00四年暑假：
1、 在教育局的统一部署和领导下组织全县教师培训。
2、分科、分片、分组备课并教各组专家组成员验收，验收合格方能上岗。1234567

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