【二年级上册语文园地三教学反思】二年级教学反思(多篇)
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网上下载一些图片或影片。不是更有利于学生说话训练么?在这一点上,有了这个便利条件,应该好好的利用起来。这样学生学得有趣,主动,课也会生动。只是我会忙一些,不过无所谓了。《识字四》
本课才真正的接触了成语,在读书时候,我就发现孩子们已经接触了成语故事。今天终于可以在课堂在正式与学生见面了。如坐井观天等成语是学生熟知的,可是对于管中KUIBAO,相得益彰等成语,学生接触的很少,理解起来有一定的难度。当然编排的时候注意了整体性,可是毕竟离学生太远了。学生在记的时候很难。在延伸的部分,请学生自己说一说还知道哪些成语,学生果然说出了很多,我还有意识的请他们在课下多读一些成语故事。有一个问题是,学生不太理解成语与四个字的词之间的关系。我只好这样讲,成语一般来源于一个故事,以此代表一个道理。我觉得我理解解释的不太对。事先准备不够充足。本课没有把‘字提出来学习,而是通过多种形式的读,让学生反复与生字见面,最后仅有一点时候就解决了生字。我在想这种方法适用于公开课么。其实只要多读课文,在课文中与字多见面,不是也一样可以记住字么?可是不知道这到底可不可以,毕竟没有理论做前导。不敢轻下结论。
《坐井观天》
这个成语是刚刚学过的,所以没有用太多的时候用于分析和理解。我觉得一节课只有一得就可以了。本单元的课文适用朗读,我就准备把重点落在朗读指导,我引导学生进行评读上。才从书上学到的,在读的时候要注意两点,一,标点符号,二,提示语。本课我就对学生进行了训练。因为本课的提示语很少,所以重点落在对标点的理解和朗读上。有两个得意之处。一,读小鸟飞了一百多里的时候,让学生用胳膊做翅膀学小鸟飞行。我口述:飞过高山,飞过平原,飞过小河,飞过大海,飞了一百多里,累不累呀?孩子们扇动着小“翅膀”说,累!然后请同学们用这种感觉来读,生再评。有一生读得好慢,另一生说,我觉得不对。因为小鸟虽然很累,可是小鸟毕竟是小鸟,还是应该活泼一些的。瞧,说得多好呀,我当时都没有意识到。是的,小鸟就是小鸟再累,语气也是脱不了小鸟的语气的。再读的时候,学生掌握的很好。学生是多么聪明呀!二,读青蛙自大的语气时,学生们读得很拘束,我请同学们边做动作边读,想不到一下子语气就对了。看来以后加动作读是不可少的,应该让学生自由些,随时都有可以加动作,而不是当教师要求的时候才加。这样会更好些。
《我要的是葫芦》
这一课曾经准备上过公开课,由于种种原因没有实现。所以对这课的印象较深。我请学生在初读课文时就想一想,你读了本课知道了什么。没有想到,学生的语言虽然不太规范,可是还是有人能说得出来,只关心葫芦不关心叶子是不对的。可是原因呢,却不好说,因为孩子们毕竟没有这方面的知识呀。只是明白,但说不来道理。这已经不错了。请学生说一说读了课文的感想。学生说得也不错。在朗读指导时,还是注重训练学生对标点符号的感知。原来在读的时候,虽然也教给他们方法,可是学了一个文章之后,才知道符号的作用,和具体的指导方法。常说的一课一得,我想不仅学生一课一得就可以,教师也是一课一得才行。像这样的课,训练朗读就可以了,不必面面俱到,对学生培养的效果来看,更实际,更深远。远强于博而不精。至于公开课,是平时功夫的展示。而平时的功夫就来自一课一得。 在指导的时候,注意让学生用这些标点说一说平时的话,学生更容易理解句子的语气。可能这就是打通与学生经验世界的联系吧。
《小枣树和小柳树》
前天上音乐公开课的时候,田老师弹了一曲明明不适合画面的音乐,可是因为是教师弹奏的,而且又是公开课,。我明显的看出来,学生虽然犹疑,可是还是鼓掌同意了。结果反而让效果不好了。这也是我们教师平时太过威严的原因。当然我说的是我。因我当时坐在那里呢。所以对本课最后一个环节的设计,心中很是没有数。“你喜欢哪棵小树呀”。很多学生说喜欢小枣树。我在等待着。可喜的是没有让我等太久,于猛就说,他喜欢两个树,因为小柳树认识到错误就改了,是好孩子,小枣树不骄傲也是好孩子。我十分的开心。接着孩子们又说,其实我也喜欢小柳树,因为小柳树美呀。这有什么不可以的么,它确实是美的呀。还有的说,它绿得早让我感觉到春天,我喜欢小柳树。看来给孩子一个机会,他会还你一个惊喜,是真的呢。新教材,新思路,新方法,让我时时感觉到来自孩子们给我的惊喜。让我更相信只要给孩子一个空间,他们真的是会创造出一个希望呢。
《风娃娃》
本课我也是注重对学生进行的朗读指导。但重点因为课文的原因(标点不太多,提示语多)而改为对提示语的注意。我重点指导了第二段的朗读。虽然常和学生说起要注意提示语,可是我不知道他们是不是真的知道什么是提示语,我好像只说过一次,是前几课的“温柔”一词,告诉他们这就是提示语。可是这个第二段并没有对话,我试着让学生注意提示语来读本段。因急于知道结果,只让他们读了一次。请谁来读呢?我叫了一个平时读得不太好的学生,没有想到他对“使劲,飞快,慢慢,深深”等词的把握很到位。读完之后,我请同学们评一下,有一生说,他把飞快读得太慢了,我请他再来读一下。结果他因为注意而更慢了。我笑着说,你没有快起来,风车被你弄得更慢了呢。学生们一下都笑了起来,明白了怎么样才能更快一些。因为学生重视了提示语,就有一个问题出现了,他们在提示语的时候读得很重,也比较到位。可是语气太重了,就像是锤子一样落下来。我不喜欢。于是我为大家读一遍。请大家想像,如果你在家里呆了一天,没有意思极了,妈妈带你到江边去玩,看看天上的风筝,看看岸上的游人,看看路上的小吃,你开心么?风娃娃和你们一样,好容易有机会来到这个美丽的世界他好开心,好激动,那么语气应该是欢快的,兴奋的,而不应该是严肃的。于是孩子们慢慢的体会。再读的时候效果好了些。可是这个问题还是存在着。看来学生是明白语气用什么样,可是一到了读文,就觉得这是在上课呀,怎么能这样随便呢?文字的东西总要比语言要严肃一些的。今后要从这个地方多做努力。开学至今的反思开学至今已经正好两个月了。看着新教材,读着新课标,越来越深的喜欢上这本书。精彩的图文并茂自不必说,每个单元的编排也独具匠心,开学初正是秋季,一篇篇精美的歌颂秋天的短文像画一样呈现在我们面前,接着是从学生身边事着眼,教育学生爱教师爱同学,爱集体爱劳动,珍惜时间。有表达爱国情感的,也有教育学生学人之长补已之短的。课文的体裁多样,形式多样,洋溢着时代的气息,体现着人文关怀,密切联系学生的经验世界和想象世界。文质优美,学生爱读。语文园地,更是有利于培养学生的自主探究的精神,以我发现我知道我会写等引导学生学会学习的方法,养成注意发现的习惯,让学生在不断的发现在感受自信,不断获得学习的动力。拿到新教材诚慌诚恐,生怕自己不能胜任新课改的要求,回到老路上,又觉得已经是二年了,在教学方法上应该与一年有所区别的。可是这样大的识字量,这么多要求会写的字,课文编排又这样紧凑,怎么样才能在规定的时间内恰到好处的完成教
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