《小花猫找汗》_《小花猫找汗》第二课时课例与教学反思

语文教学反思 2025-06-16 网络整理 晴天

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▲ 巩固生字。学会“吐、舌、俩、原”4个生字。认识1个偏旁部首“厂”。
▲ 正确,流利地朗读课文,分角色朗读课文。
▲ 通过课文的学习,了解动物出汗的常识,培养学生对科学童话的兴趣,激发学生探究科学的意识。
设计说明 
  语文教学应体现新型的学习方式,使语文学习的工具性和人文性达到统一,教师针对学生的年龄特征,利用多媒体铺助教学,重点采用创设故事情境,进行课文内容对话表演的学习方式,感悟课文的趣味。在朗读中让学生自主选择角色朗读,结合教师的引导、帮助、激励,加深对课文的理解,从课内延伸到课外,质疑其它小动物的汗在哪?培养他们对科学探究的兴趣。

课堂描述 
一、揭示课题,激情导入。
(出示课件:屏幕中出现课题和一只小花猫)
师:看,小花猫又和大家见面了,大家快和它打个招呼吧!这节课我们来接着学习第18课,请大家一起读出课题。
(生齐读课题)
师:上节课我们读通了课文,学习了第一自然段,谁知道小花猫发现了一个什么问题呀?
生:小花猫发现自己没汗。
师:是呀,它怎么没汗呢?现在请大家默读课文,看看小花猫为了找汗去问了谁?
(生默读课文,并逐渐举起了小手。)
师:谁来告诉我,小花猫为了找汗,去问了谁呢?
(生纷纷举手,逐一答出:老牛、小马、黄狗、小猪,老师将这些动物图片按顺序贴到黑板上。)
师:这节课你们想和它一块去找汗吗?
生:想。
师:好,我们现在就出发。
师:(点击课件:小河边,出现“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”生字挡路)小花猫走到小河边,呀,有一群字宝宝挡住了它,谁能喊出字宝宝的名字,帮助小花猫过河?
(先指名读,再齐读,读完后教师点击课件,生字消失)
师:大家读得真准,听,小花猫夸奖你们呢!(播放录音:太棒了!)
师:(点击课件:花园边出现“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”生字)小花猫走到花园边,哎呀,又有字宝宝挡住了它,大家还能帮助它吗?
(生纷纷举手,迫不及待想读。)
师:大家都是热心肠的孩子,来,让我们一起来读。
(生齐读生字,读完后师点击课件,生字消失。播放录音:“太厉害了。”)
二、精读2—10自然段。
师:(点击课件:出现小花猫与老牛图片)看,小花猫找到了老牛,假如你是小花猫,你会怎样问老牛呢?
生1:老牛,您好,我怎么没汗呢?
生2:老牛,您好,请问汗在哪呀?
师:哦,不知道老牛会怎样回答,请大家轻轻打开课本97面,自由地读一读课文的第二、三两个自然段。
(生自由读)
师:谁知道老牛的回答?
生:汗嘛,在鼻子上。
师:你真会读书。(点击课件:出示“汗嘛,在鼻子上。”)
(师范读第二自然段)
师:谁也想来学一学老牛说话。
生:汗嘛,在鼻子上。
师:你读得不错,可有点像小牛的声音。
生:汗嘛,在鼻子上。
师:你读得真像老牛,如果带点动作读就更像老牛了。
生(带上动作读):汗嘛,在鼻子上。
师:你读得特别像老牛。现在我就请大家来演老牛,我来演小花猫,问问大家。
师:老牛,您好,请问汗在哪呀?
生(齐声带动作读):汗嘛,在鼻子上。
师(伸出大拇指作表扬):仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀?
生(齐声):多。
师:是呀,它鼻子上的汗不停地往下淌,能用一个词语来形容老牛的鼻子吗?
生:汗淋淋。
师:咦,你怎么知道这个词的?
生:我从书上看到的。
师:你真会读书,我们全班一起来读一读这个词。
生(齐读):汗淋淋。
师:(点击课件:出示第二自然段)大家的声音真好听!谁能完整的把第二自然段读给大家听一听?
(生读。)
师:谁来说一说,他读得怎么样?
生:我觉得他读的语气很像老牛。
师:他是怎样读的?
生:“汗嘛,在鼻子上。”
师:你读得也像老牛呢!真不错,还有谁能读一读?
(生读。)
师:他读得怎么样?
生:我觉得他读得不错,可如果带上动作读就更好了。
师:你真会发现别人的优点,请你用自己喜欢的方式读一读。
(生带动作非常富有感情地朗读)
师:你读得真不错!送你一个小礼物,还有谁能像他这样读?
(生纷纷举手)
师:唉呀,这么多小朋友想读呀!好,我们一起来读。
(生齐读第二自然段)
师:小花猫的鼻子上有汗吗?
生(纷纷摇头):没汗。
师:咦,奇怪了,老牛说汗在鼻子上,可小花猫的鼻子上没汗呀!(点击课件:出示第二、三两个自然段)谁能读屏幕中下面一段话,把你体会的心情读出来?
(生纷纷举手,师指名读)
师:我听出了小花猫着急的心情。
(生读第三自然段)
师:我听出小花猫奇怪的心情。
(生读第三自然段)。
师:我听出小花猫有点难过了。大家读得这么热闹,我也要和你们一块读,我想请大家来读老牛的话,我来读其它的部分,看看我们配合得怎么样。
(学生与老师合作读,男生和女生合作读,全班有感情带动作齐读。)
师:小花猫找汗的决心可大啦!它在老牛那儿没找着汗,又找到了小马。看,小马来啦!
(出示课件:伴随小马的叫声出示小花猫与小马的画面)
师:谁能读一读小马的这两段,大家仔细听,看他读得怎么样?
(生个别读,读后学生评价) 123
师:大家朗读得越来越好,敢不敢和老师来比比赛?
(师生比赛读)
师:小花猫这回又没找着汗,可是它对不懂的问题决不放弃的,它继续找呀找,找到黄狗和小猪,现在呀,喜欢黄狗的同学就读6、7两个自然段,喜欢小猪的同学就读第8自然段,如果都喜欢就都读吧。大家可以在小组里研究讨论它们的语气是怎样的。试着给他们设计点动作。
(生在小组里自由练读,师巡视,指导语气和动作)
师:谁喜欢黄狗呀?站起来我看看。
(大部分学生站起来)
师:老师帮你们把黄狗请来了,你们能读好吗?(点击课件:出示黄狗图与第六、七自然段。)
生:能(站着的学生齐读第六、七两个自然段。)
师:读得真棒,我送给你们掌声。坐着的同学能不能也试着读一读。
(坐着的同学站起来朗读)
师:哎呀,你们没有练习就读得这么棒,真不错,表扬你们。喜欢小猪的孩子在哪里呢?请站起来我看看,你们能读好它说的话吗?(点击课件出示第8自然段。)
(生齐读第8自然段)
师:小猪笑了,它会怎样笑?
生:(有的同学“嘿嘿笑”,有的同学“哈哈大笑”。)
师:哦!是这样笑啊!我也要读一读这一段!(师范读八自然段)
师:大家想演小猪吗?
生:想。
师:好,你们来演小猪,我来演小花猫问问你们。
师:小猪你好,快看看我的汗在舌头上吗?
生(齐声带动作读):你又不是狗,汗怎么会在舌头上。
(点击课件出示9、10自然段)
师(一副着急的表情):哎,我的汗到底在哪呢?大家快读一读这两个自然段,帮我找找答案吧。
(生自由读这两自然段,并很快举起了小手)
师:孩子们,把你找到的答案和同伴们交流一下,并说说你是从哪句话中知道的。
(生交流答案,师巡视)
师(环视全班后):聪明的孩子们,小花猫的汗到底在哪呢?
生(异口同声回答):小花猫的汗在脚掌里。
师:是啊!小花猫走了这么多路,问了这么多朋友,终于找到自己的汗,瞧它多高兴呀!
(出示小花猫找到汗的图片,贴到黑板上)
师:让我们在小组里用自己喜欢的方式再来读这篇课文,共同分享发现的快乐。
(有的学生自己有感情的朗读,有的学生与同伴分角色表演朗读,还有的学生与同伴一起读课文)
三、课文延伸,拓展思维。
师:大家读得可真好!我想出个小题目考考大家,看看谁最聪明。(点击课件:出示课后练习第二题)
(指名回答,答对了用动物的叫声作表扬)
师:大家可真聪明,看,小动物来到了大家中间,我们一起动手把小汗珠贴到动物身上出汗的位置吧!
(老师将动物图片发给小组的同学,小组合作完成贴汗游戏,教师巡视指导,指几名贴得又对又快的同学上台去贴汗。)
师:大家都知道他们的汗在哪?有谁知道我们的汗在哪呢?
生1:在头上。
生2:在脸上。
生3:在背上。
师:看来我们的汗在全身呢!那你还知道这些小动物的汗在哪吗?(点击课件:出示各种动物图片。)
(孩子们你看我,我看你,纷纷摇头,有几个爱表现的孩子试探着举手。)
师(惊喜的表情):哎呀,我们班还有几名小博士呢,连这都知道,下课以后,我们坐在一块好好地讨论交流一下。不知道的小朋友也不要紧,大自然中有很多像这样奇怪的问题,大家能像小花猫一样去找答案吗?
生(齐声):能。
四、识记生字,指导书写。
师:老师相信你们会做得比小花猫更棒。这里有几个字宝宝在一边等急了,我们快把它们请出来吧!(点击课件,出示生字“吐、舌、俩、原”)(生齐读生字)
师:仔细观察这几个字,你能用什么好方法记住他们呢?
生:我记“吐”字,吐字就是一个口字旁加上土地的土。
师:哦!你是用偏旁加熟字的方法,真不错!
生:我记“俩”字,一个单立人加上“两”就是“俩”,两个人就读“俩”。
师:你的办法不错,还记住了读音呢!送你一件小礼物。
生:我记“舌”,从我们以前学习的“话”字去掉言字旁就是“舌”。
师:哦,熟字去偏旁的方法,也很好。
生:我记“原”。原字是广字头下面一个白,一个小,我就想成广大的草原上有一只小白羊。
师:你的方法真不错,可注意不是“广字头”,广字头去掉点是我们今天要学习的新偏旁部首叫“厂字旁”,在这里我想给大家范写一个字,写之前请大家猜一猜,小白站在厂子里。
生:原字。
师:真聪明,原字是半包围结构,外面的横、撇是它的偏旁,厂字旁,先写厂字旁,再写里面白字,注意白字要写得稍微扁点,下边一个小字,同样写得扁一些。我写完了,你们能像我这样一笔一画地把字写好吗?(师边范写边解说)
生:能。(拿出生字卡片,认真地书写)
师:哎呀,这个女生写字姿势很正确,字也挺漂亮的。
(大约三分钟,生字写完)
师:孩子们,课文学完了,相信你们会比小花猫更会发现,更会学习。

板书设计

18  小花猫找汗


小花猫找汗的图片                   小花猫发现汗的图片

老牛图片                   小猪图片

小马图片              黄狗图片 123

课后反思 
 
  《小花猫找汗》是一篇充满童趣,培养学生探究精神的童话故事,文本中较多的对话内容,如果仅仅*教师的讲解,枯燥乏味。我在教学时通过教师引导和放手让学生自由读等方式,让学生充分读,在读中逐渐感悟课文。
  长期的教学实践使我认识到,通过创设情景,激起学生学习探究的兴趣,是促使学生参与学习过程的一个十分有效的办法。在授课伊始,我便利用CAI课件,让同学们从课件图片中直观地感受课文。结合本课的具体情况,我采用生动的画面来调动学生的视觉器官,配上动物的叫声,作用于学生的听觉器官,从而打开了学生心灵的窗户,极大程度地调动了学生的学习兴趣。在指导学生朗读时,循序渐进地让学生配以适当的动作有感情地朗读,增添了学生的学习趣味性,整堂课气氛活跃,富有童趣。学生都乐意读出自己个性化的感受,兴趣盎然地和小花猫一起去找汗呢!
  一年级的小学生阅读能力比较有限,很难在一课时内流利地朗读课文。在教学时,我并没有平铺直叙,而是突出重点,集中精力精讲课文第二三两个自然段。示范读,指导学生读,分角色朗读,师生互动评价读,指导带动作读等多种读的形式,让学生在学习过程中,逐渐掌握了读书的方法。在第四、五自然段就让学生自主朗读,让学生以小组为单位,研究讨论读书的方法,在教师的指导下学习。第六、七、八自然段就完全放开,让学生自由读,选择自己喜欢的部分反复朗读。
  反思这堂课的教学,我认为有些问题还需改进。创设情境,表演朗读,这既激发了学生表现的欲望,也让学生把自己的体验用自己的语言表达出来了,这是孩子们独特的体验。这堂课在这方法有成功的个例,但量太少,还需不断地发现和挖掘。在以后的教学实践中,需要我不断继续努力和探究。

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本文来源:https://jiaoan.jxxyjl.com/yuwenjiaoxuefansi/158325.html

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