菜园里有什么菜_菜园里

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

教学目标：
1、通过创设情境朗读感悟课文，让学生感受蔬菜的可爱和菜园的美好
2、通过送生字宝宝卜和又回家，让学生掌握“卜和又”在田字格中的位置及写法
教学过程：
一、激发兴趣，复习导入
1、导入：上节课，我们认识了许多蔬菜名称。今天，老师要带你们去菜园里参观参观，不过，只有获得老师手上的门票才能进入菜园参观。
2、谁想拿到第一张入场券呢？你来读第一行，（指名读一行），瞧！读对了，蔬菜们就会出来为你祝贺呢！老师发现你急着想得到入场券了，你来读读第2行，你能说说什么东西是尖尖嘴的吗？生活中你发现什么又是又大又红的呢？你很会观察生活。第三行中的词语比较难读，哪个小朋友愿意来挑战！你是个小勇士。
3、刚才这几位小朋友读得很不错，老师相信在座的小朋友也能读得很好，是吗？那就用你们的行动有告诉老师吧。（生齐读）
4、咱们班的小朋友真不错，一下子就拿到了门票。小朋友赶紧做好，小汽车要出发去菜园啦，小汽车嘟嘟------
二、创设情景，
（一）初读
1．到了，到了！这就是我们要参观的菜园？课件出示菜园图。
菜园就在你面前，你看到了什么？茄子在这呢。瞧，这些萝卜多新鲜。小朋友正在抬南瓜，一脸高兴样呢。
2、菜园里有这么多的蔬菜，哪位小朋友能用“我看到菜园里有_____有_____还有______。”的句式来说一说（2名，你能把句子说完整真不错！）
3．是啊，菜园里的蔬菜可真多，看得我们眼花缭乱，有位叔叔写了一首有趣的儿歌，就是关于这个菜园的，想不想读读。赶紧翻开书95页，自己借助拼音读读儿歌，看谁先把它读通顺，把生字的字音读准。
4．刚刚同学们读得这么认真，老师都不忍心打断呢！看到小朋友读得这么有味，老师也想读读，你们想听听老师是怎么读的吗？
（二）、细读：
1、学习第一句：a、豆角青青细又和，黄瓜身穿绿衣裳。
过渡：来到菜园，参观的第一站，我们到豆角和黄瓜的家里坐客。
（1）出示“豆角青青细又长”，“黄瓜身穿绿衣裳”。谁愿意读读这句话，其他小朋友想一想你读懂了什么？（走下来指名读）你读…你读…
（2）你们想不想看看真的豆角和黄瓜？瞧，他们来拉，仔细看看，你发现了什么？（他们颜色是绿色的，豆角是又细又长，黄瓜是长长的，身上有刺）（你能用你的朗读读出黄瓜的绿，豆角的青吗？）（把你的发现带到朗读中吗？）
“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？是啊，小朋友才会穿衣服，你们能读出黄瓜像个漂亮的小孩子吗？
（3）你们都是可爱的孩子，一起带着可爱的感情来读读吧。
2．学习第二句：b、茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。
过度：认识了豆角和黄瓜之后，我们再来看看这句话中我们又将认识哪种蔬菜：（课件出示）
“茄子高高打灯笼”“萝卜地下捉迷藏”
（1）1、2组小朋友来读一读这一句，3、4组小朋友仔细听，想想你们能不能比他们读得好。1、2组把这句话读通顺了，3、4组的小朋友能读出这句话感情来吗？
（2）谁来说说，你们平时见过的茄子是怎么样子的？长得像灯笼的茄子你们看到过吗？老师这有张茄子的图片，瞧，茄子胖乎乎的多可爱啊。你能把这只可爱的茄子通过朗读表达出来吗？（有点可爱，谁能读得更可爱呢？）123
（3）“萝卜地下捉迷藏”从这句话中你读懂了什么？（萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。）你很会读书。师出示课件，师：平时我们吃的是萝卜的根，萝卜的根是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到萝卜的叶子，看不见萝卜，萝卜就像躲起来和我们捉迷藏。所以说——萝卜地下捉迷藏（生齐读）
（4）萝卜们像个淘气的孩子正跟小朋友玩捉迷藏呢？这么有趣，你能读出有趣的感觉吗？指名读，你把捉迷藏三个字读得特别的响，老师能体会到你的心情了！能带上表情就更棒了！谁愿意再来试试。老师好象感受到你在和萝卜开心地捉迷藏呢。
（3）指导朗读：当你走在菜园里，发现茄子像一盏盏小灯笼挂在枝头，淘气的萝卜又在地下和你玩捉迷藏，你的心情怎样？（高兴，开心，愉快）
你们能带着各自的心情读读这两句话吗？（齐读）
3．学习第三句：辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄
（1）小朋友读得这么开心，有种蔬菜迫不及待地想和小朋友见面了，它是谁呢？师实物出示辣椒。它的样子是怎样的呢？（嘴巴尖尖的）
（2）找找书上描写辣椒的句子，出示“辣椒长个尖尖嘴”，你能用朗读表达出辣椒的尖尖嘴吗？
（3）其实，蔬菜中除了这种尖椒外，还有很多种不同颜色、不同形状的辣椒，你还见过哪些？（辣椒有圆的，有尖的。辣椒有黄的，有绿的。）
（4）辣椒有黄的，有绿的，南瓜也有黄的，有绿的，出示嫩、老南瓜实物：瞧，老师给小朋友带来了两个南瓜，看着这两个南瓜，你发现了什么？
猜一猜，哪个南瓜是老南瓜，你是怎么知道的？（让学生找出书上的句子并出示“南瓜越老皮越黄”。）你还从这句话中读懂了什么？这句话中有两个字的颜色不一样，你发现了吗？老南瓜是黄色的，嫩南瓜是什么颜色的啊？（绿色）南瓜从绿色变到黄色。两个“越”字表示南瓜在变化。你能用两个“越”字来说说雨的变化吗？出示：我会说：雨越下越（）。小树得到雨水的滋润，变得怎么样了呢？你来说说：小树越来越（）。你还能用上“----越---越---”自己说说吗？
4、学习第四句：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
（1）过度:我们学的蔬菜越来越多，颜色也越来越丰富，各种颜色的蔬菜在一起，菜园里真是好看极了：怪不得作者赞叹到（齐读）“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。看到色彩明艳的菜园，你有什么想说的？你能把你想说的用朗读表达出来吗？老师感受到菜园的美了。你能不能读得更美？你来也夸夸菜园，好吗？（结合插图体会并读一读）
（2）读着这句话，老师有个问题想问，你们知道“红绿黄紫”各指什么蔬菜的颜色吗？出示全文。
a、同桌相互交流交流。b、生反馈
（三）品读
（1）菜园里有红色的辣椒，绿色的豆角，黄色的南瓜，紫色的茄子，难怪红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。菜园五颜六色如此之美，老师想和你们合作一起读读儿歌，好吗？
（2）我们合作的真开心，现在请小朋友们来展示你的朗读本领，好吗？边做动作，边读儿歌，表达出蔬菜的可爱和菜园的美好。（生边做动作边读）
三、写字指导
1、感受了小朋友的朗读本领，老师想见识一下小朋友写字本领。123
2、瞧，这是谁（出示卡片认读卜和又）？它们和小朋友玩得很开心，可是现在它们有些累了，想回去休息。小朋友，你们知道这两个生字宝宝的家在哪儿吗？（田字格里）
3、打开书本96页，小朋友仔细观察这两个字字宝宝在田字格中的位置。谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
4、你们来指路，老师来带这两个生字宝宝回家，好吗？（生说笔顺和位置，师范写）
5、小朋友你们也想送生字宝宝回家吗？打开书描一个写一个，自己认为写得好的朝它们笑一笑。
四、总结课堂
时间过得真快，下课铃声响了，小朋友们再见。

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