<春雨的色彩》

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《春雨的色彩》教学设计

   内容提要： 《春雨的色彩》教学设计包括设计思路，教学目标，教学重难点，课前准备，课时安排，教学过程及板书设计。 关键词：春雨的色彩   教学   设计   一、设计思路:
　　《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 二、教学目标: 知识与技能: 　 1、认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等6个字，认识　　　           2、理解由生字组成的新词的意思。会用“滴、欢、题”组词。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：     通过反复朗读课文，读懂课文，理解春雨的特点。情感态度与价值观: 1、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。 2、有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。 三、教学重点与难点: 重点： 1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。 2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。     突破方法：引导学生在语言环境中识字、学词。利用图画和多媒体帮助，通过反复朗读，角色表演理解句子课文，体会思想感情。 难点: 感受春雨给大地带来的变化。 突破方法：能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。通过体验朗读，情境感悟。 四、教学准备: 1、课文录音。 2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。 3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。 4、多媒体课件。 五、教学时间:2课时 六、教学过程:

第一课时

  　                教 学 过 程设 计 意 图一、音乐导入，激发兴趣
　　1．导语：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听——
　　2．利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
　　3．闭上眼，仔细听。说说春雨声音是怎样的？用象声词说说。
　　4．开眼，仔细看。春天下的雨像什么？展开想象，用“春雨像……”练习说话。（如像牛毛，像细丝……）　  设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段。
　　1．师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
　　2．利用课件出示第一自然段。
　　（1）学生自由读。1234
　　（2）指名读，师生共同评议。
　　3．春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
　　（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）
　　（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题
　　1．创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？
　　2．初步感知1～5自然段。
　　学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？
　　3．交流：
　　①我们的朋友叫什么名字？
　　学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
　　②它们唧唧喳喳地在干什么？
　　4．出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）          打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。四、学习生字
　1．我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？
　　2．课件出示带拼音的生字：
　　线　论　趣　题　底　颜　淋　洒　滴　油　欢
　　（1）学生自由拼读。
　　（2）带拼音齐读后去拼音齐读。
　　（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。
　　（4）开小火车读生字，用“欢”“题”“滴”组词。
　　3．在这些生字宝宝中你发现了什么？
　　让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
　　4．游戏猜字。
　　（1）春雨落在树林前。（淋）
　　（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。
　　5．检查巩固：全班快速读字词卡片。      赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。五、细读课文，感知课文
　　1．把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
　　2．反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。 六、精读课文，理解感悟
　  1．在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？
　　2．学生自由读。
　　3．品读美句。
　　（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。
　　（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。
　　4．师生齐读3～5段。充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。七、写字
　　1．出示本节课要写的字“你”“们”。
　　2．请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？
　　3．请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？
　　4．教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
　　5．学生练写，展评。充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。1234

第二课时   教 学 过 程设 计 意 图一、表演唱导入
　　春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！
　　跟课件表演唱《小雨沙沙》：
　　小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙
　　种子种子　在说话  在说话
　　哎哟哟　雨水真甜
　　哎哟哟　我要发芽
　　小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙
　　种子种子　在说话  在说话
　　哎哟哟　我要出土
　　哎哟哟　我要长大    以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。二、巩固生字，组词
　　春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。     1课件出示：线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢　　　　读生字。（个别读—小老师带读—集体读）
　　2．出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。
　　3．读一读书上“读读说说”中的词语。
　　4．任意选择生字；分小组互相组词。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。三、读好3—5自然段，感受春雨的美
　　1．在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）
　　（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。
　　（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？
　　结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？
　　2．自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）
　　3．集体交流。
　　学生读，教师板书：
　　燕子　　绿色的
　　小麻雀　红色的
　　小黄莺　黄色的
　　4．理解小鸟眼中春雨的色彩。
　　你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。
　　绿色
　　ａ．你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？
　　ｂ．自由读感悟。说说你还知道了什么？
　　ｃ．你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
　　红色　黄色
　　ａ．你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。
　　ｂ．指导朗读。（美、争论）
　　5．角色表演，感受春雨的美。      通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快　　飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？
　　（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
　　（2）指名小组练习，评价，再指名表演。
　　（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。1234
　　4．互相评价，加深感悟。
　　（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？
　　（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
　　（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
　　5．找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。             联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。四、美读第六自然段
　　雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
　　1．指名学生朗读课文的最后一个自然段。
　　2．请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？
　　3．体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别    启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。五、小结拓展
　　植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。
　　1．想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
　　（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
　　（2）按句式说一说。
　　春雨是（　　）。你们瞧，春雨落在（　　），（　　）就（　　）了。
　　（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？
　　课件出示春雨姐姐的话：
　　亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。
　　2．画一幅画，展现春雨的色彩。
　　3．从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。    板书设计：                                2、春雨的色彩
　　　　　　　　　　　小燕子(图片)　　落、淋　　绿色
　　　　　　　　　　　麻雀(图片)　　　洒、滴　　红色
　　　　　　　　　　　小黄莺(图片) 　 落、落　　黄色

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