[《小白兔和小灰兔》教学设计]《小白兔和小灰兔》教学案例

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[情景说明]
     《小白兔和小灰兔》是第二册中的一篇课文。文中的主要角色是一勤一懒两只小兔子。针对刚入学的儿童，他们的思维具体、形象，我在教学中着重抓住课文角色，再现鲜活的角色形象，吸引学生与角色见面、触摸角色、演绎角色。让学生在与生动形象的角色接触中，激发学习欲望，在自主参与、多向互动中感悟课文内容，受到教育。
 片段一：角色见面
    （屏幕上出现一只可爱的小白兔。）
    师：谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。
    生：小白兔，你好！
    生：早上好，小白兔。
    师：真有礼貌。我们一起来和小白兔打个招呼吧！
    （学生齐声和小白兔打招呼。）
    师：今天，老师给大家带来一个有关小兔的故事。（教师有声有色地讲《小白兔和小灰兔》的故事。）
【反思】
刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象。教师运用现代教育技术创设生动的、形象的课文角色进行教学，意在激起学生参与学习的欲望。你看，孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的小白兔图呈现在面前，就很高兴地与小白兔打招呼。在这一声声亲切的招呼声中，课堂教学演变成了活生生的生活场景。这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。
片段二：“触摸”角色
    （屏幕上出现两只小兔子。）
    师：小兔子的故事好听吗？这个故事就藏在我们的课本当中，请你好好读一读这个故事，根据故事中的两只小兔子的特点给他们分别起个名。
    生1：我给那只懒兔子起名叫小黄。
    生2：我给懒兔子起名叫懒懒。
    师：你为什么叫它懒懒呢？
    生：它太懒了，什么事也不干。
    师：这名字多好啊，它多符合这只小灰兔子的特点呀！（教师板书“懒懒”。）
    师：谁有好办法记住“懒”字？
    生：“竖心旁”，中间一个‘束’，右边一个负责的‘负’。
    师：真好。我们一起来叫叫这位小朋友给懒兔子起的名字吧！
    生（齐）：懒懒。
    师：另一只兔子叫什么好呢？
    生：我叫它灵灵。
    师：好听。
    生：我叫它勤勤。
    师：什么勤？
    生：勤劳的勤。
    师：嗯，这个名字比较符合它的特点，那我们就叫它……
    生（齐）：勤勤。
    生：它的名字正好和懒懒相反。
    师：（板书“勤勤”。）你取的名字真不错，我们来亲热地与他打声招呼吧！
（学生齐声和勤勤打招呼。）
    师：你们喜欢哪只兔子？
    生（满脸喜悦地）：勤勤。

    【反思】
每个孩子都希望自己有一个好听的名字，对于自己心中喜欢的小动物也是如此。在这里教师利用课文中两只形象鲜明对比的小兔子，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的两只小兔子取名字。小朋友取名时是那样的有滋有味。在与故事中的主要角色-----两只小兔子的接触中，他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地了解了课文角色的特点，明辨了是非。12
 片段三：演绎角色
    师：懒兔子那么懒，不知道小白兔从哪拿来那么多白菜。读一读课文，看看两只小兔子说了些什么。
    （学生自由读课文。）
    师：请小朋友用“_____”划出小白兔说的话。
    （学生边读边划。）
    师：再用“﹏﹏﹏”划出懒兔子说的话。
    （学生边读边划。）
    师：谁来读一读小白兔说的话？（课件上用线条标出。）
    （学生朗读。）
    师：谁来读一读懒兔子的话？（课件上用线条标出。）
    （学生朗读。）
     师：谁愿意来演演小白兔和懒兔子？
    （两名学生分别戴上头饰扮演小白兔和懒兔子，有表情地朗读它们所说的话。）
    师：他们读得真好，好在哪里？
    生1：“小灰兔”读出了小小灰兔很奇怪的语气。
    生2：“小白兔”读出了让人觉得它非常了不起的样子。
    师：你喜欢谁？为什么？
生：同学们齐声回答：喜欢小白兔。
……
【反思】
这一片段中教师通过儿童化的语言和生动的多媒体画面再现课文角色，创设了学生乐于接收、能享受其间的情境，并让学生亲身演绎课文角色，能使学生在多向互动的情境中表演、阅读、感悟、表达与创造，从而使学生自始至终积极参与，在自我满足与愉悦中高效达成教学目标。

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