《蚂蚁和蝈蝈》告诉我们什么道理|《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析

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《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析

执教：江西省上饶市第六小学  汪海燕　　

评析：江西省上饶市第六小学  吕冬英

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
　　2、进行词句训练，培养学生的说话能力和想象能力。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：
   
　　课件、生字词卡片、文字资料或图片

　　教学过程：

　　一、复习生词，导入新课

　　1、(出示生词卡片)蚂蚁、粮食、满头大汗、自由自在、乘凉、又冷又饿、唱歌、睡觉、傻瓜、神气
　　2、认读生词。要求：读准字音，读出不同的语气。
　　3、指导书写“粮”。教师范写，学生临写。

　　二、创设情境，熟悉课文内容

　　1、(观看flash动画)完成练习
　　这个故事主要讲(    )和(    )。夏天，蚂蚁(    )，蝈蝈(    )。到了冬到，蚂蚁(    )，蝈蝈(    )。
　　2、指名学生完成练习
　　(评析：动画片是儿童最喜爱，最容易接受的艺术形式。教师采用通过看flash动画完成练习，不仅培养了学生口头表达能力，而且激发了学生对课文阅读的兴趣。有利于引导学生入境，为加深对课文内容的理解打下基础。)

　　三、个性化阅读，学生与文本对话

　　过渡：蚂蚁和蝈蝈为什么会有完全不同的结局呢?   
　　1、仔细地阅读课文，用笔划出有关句子或词语。
　　2、学生一边阅读，一边动手划词语或句子
　　3、教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，—起思考。
　　(评析：苏醒姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让学生读一读划一划，激发了学生的求知欲望，调动了学生主动阅读，主动去发现问题，解决问题的热情。改变了等待教师传授知识的状况。清除了学生的依赖心理，促进学生自主阅读，主动探索。)

　　四、“成果”交流，师生对话情感互动

　　师：一篇课文，不同的人去阅读，体会是不同的，你们读了课文后，能交流你们的阅读感受吗?
　　生：蚂蚁很勤劳，大热天他们还在背粮食，个个累得满头大汗也不休息。而我呢，爸爸让我帮他提东西，我却嘟起嘴巴不愿意。
　　师：你能把书本和你的经历结合起来，真会联想。
　　生：蝈蝈游手好闲，只知道享受，还笑蚂蚁是傻瓜，其实，他们才是真正的傻瓜呢!
　　生：这个故事让我想起了《寒号鸟》，我想给大家读一读。(生读)
　　师：读得多好，读得多棒。现在你们要养成良好的阅读习惯，多读书，读好书，将来，你们一定大有收获(出示课件—用“自由自在”练说话)
　　生：我喜欢“自由自在”这个词语，它是想干什么就干什么的意思，我还会用它说话，小鸟在天空中“自由自在”的地飞翔。
　　生：(补充)《放小鸟)那篇课文，开始，小鸟被关在笼子里失去自由，不吃不喝，后来，它回到树林，和妈妈在一起，是多么地自由自在。 师：你能联系学过的课文理解“自由自在”这个词语的意思，学得真扎实。我们渴望和平，我们渴望自由，因为这是我们的权利。当然，我介环能干违法的事。123
    生：这篇课文我喜欢的一句话是：“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”因为这句话写出了蚂蚁搬粮食的不同动作。
    师：请小朋友们想象一下，蚂蚁搬粮食还会有哪些动作?
    生：他们有的抬，有的抱。
    生：他们有的提，有的顶。
    生：他们有的拽，有的推。
    师：蚂蚁虽小，真够了不起的，他们多么伟大，多么团结呀!
    师：请看画面，联系实际用上“有的……有的……”练习说话。
    在游乐场玩时……
  下课后……
    师：你们的想象力真丰富，要知道一切事物的发明创造离不开大胆想象。
    生：我想读读这篇课文。
    师：书读百篇，其义自见。想读的都站起来读。
    (生读全文)
    师：这个故事告诉我们…
    生：幸福的生活靠辛勤的劳动换来的，老师常告诉我们一份耕耘，—份收获!”
    师：说得真好。   
    生：我给大家唱一首有关幸福生活的歌曲。
    (大家鼓掌，歌声是真情的流露，是心灵的对白)
    师：你们还知道蚂蚁和蝈蝈其它的特点吗?
    生：我从课外书上看到，蚂蚁是认路高手，它的记忆力特好，任凭走多远，都能认识回家的路。
    师：你懂得真多，都成“小博士”了!
    生：我想对蚂蚁说：有备无患，防患未然；我想对蝈蝈说：人无远虑，必有近忧。
    师：说得多好，出口能成章。
    生：这篇课文我都会背了。(生背全文)
    师：拳不离手，曲不离口，你都能熟读成诵。
    生：我想和同学—起表演蚂蚁和蝈蝈。
    师：精彩，真精彩，你们进行了创造性地表演，真棒!
    (评析：(生生互动，师生互动)把阅读和联想结合起来，激活了学生思维的火花。教师指旨导学生通过阅读、交流、体会、感悟解决了自己想知道的问题，陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不己，火光始现。”教师又让学生悟中熟读成诵，并通过歌曲、表演等儿童喜闻乐见的形式，加深了学生对课文的理解，以及语文与其他学科的整合，使学生多方面的才能得到锻炼，符合新课程标准的理念。)

　　五、真诚对话，激情总结    

    “人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造”让我们携手共进，共创美好的明天。

　　六、拓展练习，余犹未尽

    (课件出示)
    1、发挥想象：第二年的夏天，蝈蝈们是怎么想的，又是怎么做的。(可以作画，可以写话，可以说话)
    2、展示有关蚂蚁和蝈蝈的资料或图片。
    3、评价。
    附板书设计：
    蚂蚁    和蝈蝈    123
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　　 v 　　　v
    勤劳    懒惰
    幸福    可怜
   
    只有辛勤的劳动才能换来幸福

　　评析：

    《语文课程标准)指出：低年级的学生能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的生活，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本节课的教学，就充分地体现了这一教学理念。汪老师先让学生与文本对话，形成自己的独特感受和情感体验，然后师生对话，生生对话，发表自己的见解，说真话，道真情，让学生的个性在阅读中得到张扬，
    “作者胸有境，入境始于亲”。在交流中，教师创设—定的情境，拓展了课文内容，在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些“背景知识”，大胆地想、大胆地说、大胆地表演。一方面，将语文学习融入丰富多彩的语文活动中，提高了学生学习的积极性和主动参与意识，使学生在欢乐中学，另一方面，唤起学生的情感体验，产生探究心理，使学生的阅读真正做到“入境”、“真情”。例如：讲解“自由自在”一词时，教师没有照搬词典中的解释，而是通过联系以前学过的课文，通过欣赏画面，引导学生去“意会”。学生在老师创设的画面中，自主地表达自己的感受，自主地练习说话。理解了词语，丰富了情感，积累拓展了词汇。
    总之，这样的教学设计独具匠心，充分体现了“以学生的发展为本”的教学新理念。

    (荣获江西省新课程小学语文优秀案例与评析一等奖)

转载自江西省上饶市第六小学网站

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