苏教版语文二年级下册识字2|苏教版语文第二册《识字3》

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课 题  《识字3》      课型 新授 教学目标 1、学会10个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁； 2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣； 3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。   教学重点、难点 1、学会10个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁； 2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；   教学准备 课件 教    学    过    程 教学过程设计 参与交流者意见 第一课时 一、激趣导入 1．猜猜我是谁？组织游戏：（出示课文插图） （1）仔细观察，图上画了些什么？ 2．引人新课： 这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字） 二、识字、写字：舟、竹、石、川、燕 1．认读要识写的生字。（不带拼音） 2．小组学习：讨论如何识记字形？ 3．重点指导“燕”字。 （1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。 （2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。） （3）生描红。 4、临写《习字册》上舟、竹、石、川、燕这几个字。 许广平：竹的最后一笔竖勾学生容易写成一竖，可在此强调一下。另外在教学毛笔的“笔”字时要将它与“竹子头”与竹字进行比较。 三、小结 给文中的词语加上量词或形容词 一（）小舟      一（）竹子 一（）石头      （）的泉水 （）的河川      一（）燕子 骆玲：课堂时间不充足，这一部分的练习放在课后进行处理。     第二课时 一、复习导入 1.复习象形字的概念 2.复习舟、竹、石、川、燕的笔顺。 二、识读字、词、儿歌 （一）、自读课文，整体感知。 要求：读准字音，不会读的字多拼几遍拼音。 （二）识读字、词。 1．自读生字。（示生字） 要求：借助拼音把字音读准。 2．同座互读生词。（示生词） 要求：词儿连读。 3．小组学习，查读字、词。 要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。 4．全班查读字、词。 （l）查读字，正音。（开火车读、齐读） （2）查读词：正音，词儿连读、读好听。 （指名读、齐读） 三、理解韵文 结合书上插图让学生体会韵文的美。 徐艳珍：可采用多种形式的朗读如男生读女生看插图，女生读男生看插图等形式。在读中理解，在读中体会和感悟诗的意境和所要表达的情感。 四、写字、 1、全班交流其余5个字的识记方法。 2、自学笔顺图。 3、描红，观察各字的重点笔画。 4、书写所学生字。 5、临写《习字册》上笔、画、黑、问、什 这几个字。 五、小结 通过这节课的学习你都知道些什么？有什么收获？     运用多媒体演示汉字演变。 　　　　(1)师：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一他们看到了很多很多的东西，遇到了许多许多的事情。多媒体逐一演示书中第一竖行的实物图，引导学生认识。                                                 看图讨论：为什么分别用绿蜡笔、蓝蜡笔、青蜡笔、黑蜡笔画竹子、河川、石头、小燕呢?                           可采用多种形式的朗读如男生读女生看插图，女生读男生看插图等形式。在读中理解，在读中体会和感悟诗的意境和所要表达的情感。     教学板书设计 经典题型设计   舟、竹、石、川、燕 笔、画、黑、问、什       猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？   教学反思 汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。12
　　如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

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