小学一年级上册汉语拼音字母表_小学一年级上册汉语拼音“b p m f”教案（苏教版）

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第一课时
    教学重点：教读、教写b p m f 。
    （一）导入新课
    指导儿童看“情景图”，通过谈话引出有关的声母。
    师 （指情景图）爸爸带着一个小朋友看什么呀？
    生 看大佛。
    师 对，这就是“大佛”的“f ”。（相机挂出卡片“f”。指着图上的山坡部位）他们看大佛，要先爬一段什么呀？
    生 山坡。
    师 对，这就是“山坡”的“p”。（相机挂出卡片“p”）这个小朋友看到大佛很好奇，就想——
    生 用手去摸。
    师 对，这就是“用手去摸”的“m”。（相机挂出卡片“m”）这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播” 的“b”。（相机挂出卡片“b”）
    (二)教学发音
    指导学生联系自已熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。
    教学声母“b”，先让学生知道读音是“广播”的“播”；然后教师示范，学生仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势；接着教师带领学生练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻又短，如此发出的音就是“b”，（也可以运用教材中的表形图教学“b”,读音为“波浪”的“波”。其余的声母（b p m f ）也可运用此法进行教学。）
    （三）读“语境歌”
    指导儿童练读“语境歌”，从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。如学习了b p m f 后，就教儿童练读：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b）,爱护大佛不要摸（m）。”
    (四)教学书写
    先教笔顺，再描红，最后临写。

第二课时    教学重点：学习拼读音节。
    （一）复习检查
    复习韵母：a o e i u v;声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。
    （二）教学拼读
    1、出示音节。教师出示：b a。告诉学生这就是“八个”的“八”，把学习“拼读音节”与学生的口语经验紧密地结合起来。教师让学生知道“八”的读音是“ba”,是由声母b和韵母a组成。
    2、教师范拼。教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：小猴把两张卡片往一起推，表示把“b”和“a”碰到一起就可以拼出“b a ”（“b—a—ba”），接着教师向学生介绍拼读音节的要领（即拼读诀窍）：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”最后，教师范读，学生随读，反复实践，体会要领。依次类推，再适当选几不同类型的音节进行拼读示范，学生随读，使他们初步领悟和掌握拼读的方法。
    3、学生试拼。开始可以根据拼音方法示意图的特点，练习拼读。比如练习b p m f 与a 相拼，先反复练习声母与a 相拼，如b—a—ba
p—a—pa开头几个教师可以领读，后面的就可以让儿童按顺口溜的规律，周而复始地“溜”下去。待练熟了，就可以改为i u v相拼。如此举一反三，触类旁通。12345
    （三）反馈矫正。可先顺读，然后挑读
    1、待儿童拼得熟练了，就要及时打乱顺序自由拼读。
    2、教儿童拼读。儿童拼得很熟练了，就要训练他们看到音节不要再给声母、韵母“点名”，而是直接读出音节。
    3、如果遇到声母、韵母中间有介音的情况，则要用“三拼法”，“三拼法”的要领的“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。如：g-u-a-gua。

第三课时
    教学重点：教学带调拼读。
    （一）复习音节和带调的单韵母音节（略）
    （二）带调拼读。
    1、出示音节。
    教儿童拼读音节也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。出示ba。引导学生看书上的插图（天上飞着八只天鹅），向学生讲明这是 “八”的读音（同一音节不带调号读第一声）。
    2、教学读法。
    拼读时要不要带调？怎样带调？一般有三种教法。
    一是音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为。刚开始学拼音，可以用这个方法。
    二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如b-a-ba。
    三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如拼音b-a-ba。
    这三种方法由易到难，教师要根据教学实际适时教授。这三种方法直截了当，儿童节拼读比较熟练了，便可采用。
    练读四声。
    3、用以上的方法，教师辅导学生练习拼读mi。
    4、用以上的方法，学生自已练习拼读po、fu。
    5、学习练读本课四个带调音节。反馈矫正。
    6、拼音词练习。先练读拼音词，再根据图意说话。  

小学一年级上册《怀素写字》教案
    （一）看图，导入新课
    1、映示课文第一幅图。
    提问：小朋友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗（学生回答，板书：怀素）
    2、简单介绍怀素。
    怀素：唐朝人，我国古代著名的书法家。小时候当过和尚。平时只要看到匾牌石刻的好字，他就仔细看，认真想。他用木板，芭蕉叶代替纸练字。他洗笔的池塘因为用来洗笔,池水都变黑了，被人们称为“墨池”。
    今天我们一起学习一篇关于怀素小时候刻苦练字的故事。
    3、指名读课题：怀 素 写 字 。（注意正音：素、字、声母都是平舌音）
    （二）学生借助拼读初读课文
    1、看课文录音朗读，请小朋友们一边听一边想：怀素是怎样练字的？
    2、刚才，小朋友听得很认真，现在就请大家学着录音朗读，自由地读两面遍课文。12345
    要求：（1）读准每个字的音，不认识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。
    （三）检查自读情况
    1、指名分自然段试读课文。其余小朋友注意听，看谁读的字音最准确。评议。正音。
    2、认读生字词。
    写字 日子 一 长 书法
    （四）指导朗读理解第1自然段
    1、指名朗读，说说这1自然段有几句话。（两句）
    2、自然第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚）
    3、第二句话比较长，谁能读好一句？（出示第二句）
    （1）指名试读。
    （2）教师范读。边读边画出朗读指导符号。
    他 / 从小就 / 喜欢 / 写 字， 是个 / 好学生上进的 /孩子。
    （3）引读：怀素小时候是个什么样的孩子？（学生齐读，语气强调“从小喜爱”，“好学上进”）
    （4）齐读第1自然段。
    （五）指导朗读理解第2 自然段
    过渡：怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢？
    1、学习第一句。
    （1）学生自由轻读，指名读。
    （2）引读。怀素写字的态度怎么样？
    （学生朗读句子：怀素写字非常认真）
    启发学生练习换词。（非常认真可以说成很认真，十分认真，特别认真）
    在“认真”前加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢？（学生再读这一句，强调“非常”）
    （3）怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？
    出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
    怀素写字先做什么准备，然后又怎样写的？（学生朗读：先——再——）
    提问：句字中的“看清形状”和“记住笔画”能颠倒吗？为什么？（不能颠倒，因为怀素把每个字的形状看得很仔细，很清楚，他才能记住笔顺）
    怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（“一笔一画”、“照着”）
    过渡：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都是这样认真呢？这一句话中哪个词告诉我们的呢？（总是）
    指名朗读句子。
    齐读第一句。过渡：怀素这样做，结果怎样呢？
    2、学习第二句，齐读。
    （1）引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。
    怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。
    （2）学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。
    （六）朗读课文第一、二自然段
    （七）指导写字
    1、出示生字：字、进
    （1）认读生字，读准字音。12345
    （2）分析字形结构。
    （3）指导记忆：
    字：上下结构，宝盖头（ ），下半部的笔顺： 了 子。
    2、教师范写生字，边写边强调重点笔画的运笔规则。
    3、指导学生《习字册》上描红、仿影、临写。
    要求：按照笔顺，笔笔到位，一笔描成。

练习2 口语交际《春天来了》教学片断
（一年级下册）
    （课前教师做好四项准备：①布置学生每人背诵一两句描写春天的古诗；②准备好录音机和带有歌曲《春天在哪里》的磁带；③做好四张卡片，分别写有“春暖花开”、“春色满园”、“春光明媚”、“春意盎然”四个成语；④选好一处景点）
    （在一个阳光明媚的日子，教师带领学生来到选好的景点处）
    师：小朋友，现在是什么季节呀？
    生：春天！
    师：春天来了，你们有没有发现身边的事物有什么变化呀？
    生：天气暖和了，河里的冰化了。
    生：我们穿的衣服比以前少了。
    生：小草变绿了，很多花开了。
    师：你们看，我们学校的大花园多漂亮呀！谁来夸夸大花园？
    生：花园里的花真多！
    生：花园里的花有红的，有黄的，有紫的，真好看！
    生：花园里花开得可多了，真香！
    生：花的样子很好玩，有的全开了，有的还没开。
    师：全开的花叫“鲜花怒放”，还没有开的花骨朵，叫“含苞待放”。你们看，那盛开的花儿多像小朋友的笑脸呀！你们看，花园里除了花，还有什么？
    生：还有草。
    生：还有树。
    生：我看到了一只小蜜蜂，它在“嗡嗡”叫着。
    师：你知道小蜜蜂在干什么吗？
    生：小蜜蜂在采蜜。
    生：还有，我还看到蝴蝶在跳舞。
    师：真好！小朋友把看到的、听到的、闻到的、想到的都说出来了！春天来了，天气渐渐暖和了，各种花都开放了（出示“春暖花开”，生读）；花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫着，香气扑鼻，多美呀！（出示“春色满园”，生读）；阳光下，小朋友们自由自在地学习、玩耍，个个觉得——（出示“春光明媚”，领读，生练读）；春暖花开，春色满园，春光明媚，到处都是春天的脚步，到处都有春天的气息，这真是春意盎然！（出示“春意盎然”，领读，生练读）
    （师引导，激发学生朗读、背诵成语歌兴趣）
    师：小朋友，你现在最想干什么？
    生：我感觉可舒服了，想大声喊：“哇！太舒服了”。
    生：我想休息一会儿。
    生：我想在草地上打滚儿。
    （放歌曲《春天在哪里》，学生自由活动；教师和学生一块儿唱歌、跳舞）
师：同学们，我们刚刚学会了四个描写春天的成语。其实，我国古代许多大诗人也赞美过春天呢！谁来背一背有关的诗句？12345
    生：万紫千红总是春！
    生：春江水暖鸭先知！
    生：野火烧不尽，春风吹又生！
    生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀！
    生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来！
    师：春天在哪里？春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，春天，就在小朋友的眼睛里！
    评点
     该片断教学中，教师把课堂搬出教室，搬进大自然，让学生在广阔的天地中学成语，加深了学生体悟。整个教学过程也好似春天一道亮丽的风景。“熟记成语”教学的效果不能仅看学生有没有记住几个成语，还要看看学生“熟记”之外还获得了什么！   

《好学的爸爸》教学片断
（一年级下册）
    师：（做出疑惑不解的样子）同学们，课文第一自然段中有一个词语叫“充电”。老师不太懂，你们能帮帮我吗？
    生：（非常兴奋）有时候爸爸的手机没有电了，他就放在插座上，充好电后，就能用了。
    生；我们家的手电筒也是这样，我自己还给它充过电呢。
    生：我的电动玩具上的电池也是充电电池。
    （许多学生哈哈大笑）
    师：下面请大家认真读一读第二自然段，看看这篇课文里的“充电”是什么意思？
    生：“充电”就是再学习。
    师：这个小朋友读书真仔细，他一边读一边想，很快答案就打到了。我们要学习他认真读书的态度。
    师：大家继续往下看，爸爸在学习什么呀？
    生：爸爸上业余电脑培训班学习电脑。
    师：爸爸不是早就会在电脑上打字了吗？为什么还要去学习，请小朋友再读读下一个自然段。
    生：因为爸爸说：“光会找字是不够的。”
    生：因为他说：还要学习上网啦、制图啦……要学的东西可多啦。
    师：你还知道利用电脑可以学习什么呢？
    生：我知道还可以在电脑上画画。
    生：听故事、做练习、听课……
    师：同学们知道的真多！希望大家能利用电脑学习更多的知识，像课文中的爸爸一样，成为一个电脑高手。你课余还喜欢学些什么？
    生：我生课余还学习画画、弹钢琴。
    生：我还学习游泳、下围棋。
    生：我还学习书法、篮球。
    师：说得真好！看来，小朋友都像“爸爸”那样是好学的人。
    生：（兴奋）老师，这不就叫“充电”吗？
    师：说得对极了！
    评点
    “充电”，在小朋友的眼里是一个生活用语，如何让他们理解“充电”的比喻意义，进一步领悟文章的中心，即学习爸爸那种勤奋好学的精神呢？执教者密切联系学生生活实际，巧妙地引导迁移，将学生的课内外知识结合起来，让学生边读书边思考，环环相扣，步步深入，在自然、平等的对话过程中不知不觉达到对文章内容的把握。

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