《雨点》的教学设计_《雨点》第一课时教学设计 2份

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教学目的:
　　　　能正确流利地朗读课文，学会本课的三个生字，初步认识池塘、小溪、江河、大海，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
　　教学重点:能正确流利地朗读课文，能正确、美观地书写生字。
　　教具准备:小雨点、挂图、生字卡片、小黑板
　　教学过程:

　　一.导入新课
　　　1. 同学们,春天就像一位美丽的姑娘,悄悄地来到了我们身边。那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？（百花都开了、燕子飞来了、柳树发芽了……）
　　　2. 春姑娘为大地带来了生机和活力，你们瞧她又给大地带来了一场春雨。
　　　3. 指导看图：小朋友们看，天空中你见了什么？（很多雨点聚成了一场雨）
　　　　（雨点出示、齐读）
　　　4. 今天我们要学习的这篇课文课题就叫做“雨点”
　　二．讲授新课
　　　<一>看图学词
　　　　1. 看图：那么大家看一下，天空中的雨点娃娃在干什么呢？（落下来出示、齐读）抓一把粉笔放手，告诉学生这就是落。下面我们来看一看落字怎么写，请一个同学说一说你怎么来记住落字：结构、偏旁）范写描红
　　　　2. 那么这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？（自由说）我们来看看图上这几个雨点娃娃落进了那里。注意要从左往右依次来看。（指说：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示、齐读）
　　　　3. 我们一起再来把黑板上的这些词语读一读
　　　<二>初读课文
　　　　1. 雨点娃娃落进了这些不同的地方后，有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自己把课文来读一读。注意要读准字音，不加字，不漏字。
　　　　2. 检查自读：
　　　　　1> 落进雨点散步
　　　　　　 池塘江河海洋
　　　　　2> 池塘里小溪里江河里海洋里
　　　　　　　（自读—找规律—指说—开火车—齐读——自读课文）
　　　　　3> 池塘里睡觉（散步）
　　　　　　（自读—找规律—指说—小老师领读——互读课文）要求：不读破句，不复读，不唱读
　　　　3. 范读课文
　　　　4. 小朋友，谁来说说看，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？
　　　　　（同桌交流）
　　　　　（池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃）
　　　　　根据学生回答出示字贴字齐读
　　　　5. 理解词义：小朋友，下面我们来做个游戏好吗？老师这儿有四个雨点娃娃，他们有的在睡觉，有的在散步，有的在奔跑，还有的在跳跃。现在我要请四个同学分别将这四个娃娃帖到相应的位置，看看哪个娃娃在池塘里，哪个娃娃在小溪里，哪个娃娃在江河里，哪个娃娃在海洋里。说说看：如果你是雨点娃娃，你落进了……里你是什么感觉？
　　　　6. 看图试背（男女生比赛）
　　三．教学生字
　　　1.出示“海洋”齐读
　　　2.今天我们要来学写这两个字，哪位聪明的同学能找找他们的共同点？（左右结构、三点水）
　　　3. 学生说笔顺书空，教师范写。
　　　4. 描红
　　四．作业
　　　1. 习字册
　　　2. 读课文

课时目标
　　　1、学生能正确地借助拼音朗读课文。
　　　2、学生通过读字，记形、练音，学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识三点水旁。学会本课4个生字““海”、“洋”、“跑”、“跃”。123
　　教学重、难点
　　　1. 学生能正确地朗读课文。
　　　2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。绿线内的1个字只识不写。
　　课前准备
　　　教具：多媒体课件、雨点落在的四个地方的简笔画、雨点卡片
　　　学具：习字册
　　教学过程

　　一、导入新课。
　　　1、下雨，下雨了，你瞧！这些小雨点一个个从天而降，（出示雨点）瞧！它来到了我们的中间，它还要带我们去旅行呢！看，它们多开心呀！（贴雨点图）
　　　2、谁来读一读课题，它都高兴啊！你能读好吗？
　　二、初读课文，整体感知
　　　1、初读课文
　　　　⑴师：小雨点去了哪些地方旅行啊？翻开你的书，自由地读一读课文，读准字音，才会被邀请参加小雨点的旅行。
　　　　⑵自由读课文。
　　　　⑶现在我们的生字已经耐不住性子，跳到了屏幕上要考考大家了，自己先练习一下，待会儿老师请读得认真的小朋友来念。
　　　　①出示生字词[出示课件]
　　　　　shuìjiào sàn bù bēn pǎo
　　　　　睡觉散步奔跑
　　　　　xiǎo xī hǎi yáng tiào yuè
　　　　　小溪海洋跳跃
　　　　②学生自由练读后，检查同学认读生字词的情况。
　　　　　教师结合正音。（注意：“睡”是翘舌音；“觉”是多音字，在本课中读“jiào”；
　　　　　“散”是平舌音；“跃”的韵母不是“ao”。)
　　　　　你念的真好，请你来做“小老师”，领全班来读。
　　　　　“开火车”念。
　　　　③齐读生字词。
　　　　④现在调皮的小雨点把拼音姐姐给带走了，你还认识它们吗？
　　　　　先准备一下，老师相信你一定行！
　　　　　指名读。[出示课件]
　　　⑷聪明的小朋友，你有没有发现老师今天把这些词分成了两组（教师范读），你知道老师为什么这么排列？
　　　⑸讲解“散步”（突破重点）
　　　　[出示课件]
　　　　看看雨点散步时的神态怎么样？吃过晚饭后，有时我们和爸爸妈妈一起去散步，谁来表演给同学们看看。指名表演。（评价）
　　　　你念的真好！多悠闲阿！读词语就得这样，明白了它的意思就能读得更好了。
　　　　现在请同学们照着这个方法读好其他三个词。
　　　　指名读（评价）[出示课件]
　　　　（师生共议，结合自身的感受，“睡觉”应该很安静，读的轻点；“奔跑”应该读的强有力，相机出示课件。）
　　　　总结：学语文就是这样，得一边读一边想。
　　　⑹现在咱们来看第二排的词语，这回老师要求读一读，再在书上的插图中找一找。
　　　　指名上来贴。
　　　　指名读。
　　　⑺咱们有感情地读好了这些词，相信你一定能读得很棒！
　　2、指名读课文。
　　3、齐读课文。
　　三、教学生字。
　　　1、你一定知道，小雨点都去了哪里去旅行，下面我们来学几个生字（指名读），两个和水有关的字，出示三个生字：海洋
　　　　老师觉得这三个字里面“海”有点难写，仔细地来看老师范写。
　　　　下面还有还有两个表示动作的字：跃、跑
　　　　剩下的四个字，老师相信按照你们的水平，一定能写得很棒！
　　　　生临写，教师巡视。
　　　2、展示好的字。
　　作业设计
　　一、继续完成《习字册》。
　　二、正确、流利地朗读课文《雨点》。
　　三、拓展练习。123
　　想一想小雨点落到其它地方，会有什么变化？

　　教学反思
　　这是我半日开上的一节语文课，是一首简短的儿童诗，描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
　　本课是《雨点》的第一课时，该课的教学重点和难点重要是帮助学生认清本课的生字（包括一类字和绿色通道的生字）并学写四个生字，理解由生字组成的词语，能够正确、流利地朗读课文。如何抓住重点，巧妙地突破难点是上好这堂课的关键。结合课后与教师们的交流，家长所提的宝贵意见和我自身对整堂课的回顾反思，将自己的思考总结如下：
　　一、成功之处。
　　整堂课层次清晰，以词语为主，主要有读准字音，认清字形，理解词义三个部分。
　　在教授词语时，配以生动的画面，给学生直观的感受，再让学生结合说说自身生活中的感受，发挥学生的主体性，引导学生更好地理解词语，在读好词语的基础上，再将词语带到课文中，让学生能够正确、流利地朗读课文。
　　在写字教学中，将同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“跃”“跑”两组，根据相似的字形进行教学，总结写字要领，使学生更好地写好生字。在写字的过程中也发挥学生的自主性，教师讲授和学生自主临写相结合。
　　二、不足之处。
　　1、教学语言不够丰富生动。
　　富有经验的教学语言往往能够更好地调动学生学习的积极性，推动课堂的气氛，更好地达到教学目标。而我自身的教学语言不够丰富，尤其是评价语言，不够准确，而却显得单薄，不能很好地调动学生的积极性。
　　2、朗读课文不够充分。
　　这首儿歌的字词简单，所以可以有更多的时间进行课文的朗读，可将词语的讲解穿插到课文的朗读中来，这样可以更好地提高教学效率，达到事半功倍的效果。
　　3、在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。
　　在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进行引导和鼓励。
　　4、写字教学不够到位。
　　注意到生字的规律，进行归类的教授，但是没有能够指导学生记忆生字。
　　三、改进措施。
　　1、根据班级学生的差异，认真思考，准备教案。
　　备教案重在备学生，根据学生的实际情况，定好教学目标和教学重难点，抓住重点突破难点，在课前做好认真准备和细致思考，并且要提高教学效率，教学过程要层次分明，重点突出，并要根据学生的差异，分层次地制订教学目标，让每个学生都能得到发展。
　　2、平时注意积累教学语言，锤炼自身的教学语言。
　　抓住学生在课堂上的一个眼神，一个姿势，一句话语，给学生以及时的评价和鼓励。
　　在教学过程中，简化自身的语言，发挥学生的主体性，进行适当的引导。课前多思考，力求自身的教学语言生动、准确、简炼，结合体态语言，更好地推动整个教学过程的进行。
　　3、关注不爱举手的学生和暂差生。
　　在课堂上多给不爱主动举手的学生和暂差生回答问题的机会，在课后多他们交流，鼓励他们参与到教学过程中，积极动脑筋思考，帮助学生树立自信，也要及时指出不足，帮助他们巩固所学知识。在课堂上多以眼神和手势鼓励学生回答问题，在班级上培养学生爱举手发言的习惯。
　　4、关注写字教学。
　　写字教学是低年级教学中的重中之重，引导学生善于总结记忆写字的方法，总结写字的规则，将同一类型的字放在一起教授，引导学生观察。另外，读写姿势也是一项长抓不懈的工作。

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