【小松树和大松树阅读答案】《小松树和大松树》说课

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一、说教材
    1、教材分析
    《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用2课时来完成教学.我重点讲讲第一课时：
   2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第1课时的教学目标如下：
    知识与能力：
   （1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利地朗读课文。（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。
    过程与方法：
     以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。     
    情感态度与价值观：
    教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。
   3、教学重难点：
   （1）能有感情地朗读课文。
   （2）理解风伯伯对小松树说的话。
   二、说教法学法
   1、读中感悟法     
    《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。
   2、自主探究法
    采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。
   三、说教学过程
   (一)复习检查，引入新课。
   边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树　大松树　风伯伯）
   〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。〕
   (二)指导朗读，感悟体验。
   １、精读第一自然段。
   （１）指名读第一自然段。
   问：读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。
   （２）谁来帮小松树和大松树找找家？
   师简笔画“大山”，指名将“小松树”和“大松树”画在相应的地方。
   （３）齐读第一自然。
     [利用简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。]
   ２、精读第二自然段
   过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起说话聊天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？ 123
   （１）自由读第二自然段。
   边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。）
   （２）你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢？指导读有关词语。（要读出小松树骄傲的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。）
   （３）让学生说说除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。
   （４）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读，读出小松树骄傲、神气的样子。）
   〔“阅读是学生的个性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验。〕
   （５）看图讨论：如果你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在想些什么？（看图说说）
     [采用假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活经验引调出来，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。]
   ３、精读第三自然段。
   过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？
   （１）自由读、指名读第三自然段。
   问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说）
   （２）让学生把小松树与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。 
   [这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。]
   （３）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。指导使用和蔼的语气朗读）
   ４、精读第四自然段。
   （１）小松树听了风伯伯的话后，——（生齐读第四自然段）
   （２）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思）
   （３）你能学学小松树的样子吗？
   （４）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流）
   〔文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。〕
   (三)总结全文。
   1、分角色朗读全文。（学生自由选择角色，戴上头饰，进行分角色朗读。）
   [学生是认知和发展的主体。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。]
   2、说说学了课文以后懂得了什么道理。
   [这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时可以让学生初步了解，像这样通过一个故事说明了一个道理的文章，我们称为寓言故事。] 123
   (四)指导书写生字。
   1、重点让学生观察生字中的重点笔画，如：松：公的小撇在竖中线上，撇折从横中线起笔等。让学生自己观察，培养学生自己读贴的习惯。
   2、这节课设计讲3个生字。本课的教学目标。]
   (五)板书设计。

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