[春到梅花山课文]4、春到梅花山 第二课时教案
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教学目标:1、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识5个偏旁。
2、理解课文内容,了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的优美词句。
教学重难点:学习本课的生字、新词,了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况,能有感情地朗读课文。
教学准备:词卡 多媒体课件 黑板
教学课时:3课时
第二课时
教学目标:
1、复习巩固所学的生字、词语,能在课文中理解词句的含义。
2、能有感情地朗读课文,力求读出韵味,读出意境,感受春天梅花山的美好。
3、学会本课剩余生字的书写“发、休、息、欢”
教学重难点:有感情地朗读课文。
紧扣文中的词句,帮助学生后梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。
教学过程:
一、 复习导入。
师:上节课我们学习了课文 《春到梅花山》(学生齐读课题)
那这些词语大家还记得吗?(多媒体出示词语:寒气、透明、涌动、休息、欢乐、盛开、散发、晶莹透亮)学生小组读。
小朋友们的记性可真好呀!那么通过上节课的学习你知道了些什么?(指名学生交流)
二、精读课文。
1、请小朋友自己读读课文的第一自然段,学生自由读。数数看,这一段一共有几句话?(3句)
(1)指名读第一句话。你知道了什么?
师:哦,梅花是早春开放的,你知道什么是早春?(根据学生回答小结:天气还十分寒冷,所以说是(早春)变红:寒气还没有退尽)满山变红,你读出了什么?(多)谁会来读读这句话?把梅花的多给读出来。评价:(如生读的到位,恩,真多啊!如生读的不到位,已经很多了,但还是没有开满整座山,谁能再来读一读 )指名读(2——3人),齐读
(2)指名读第二句话。你知道了什么?
师:这句话中的“你挨着我,我挨着你”,你知道是什么意思吗?(点击变红)
谁愿意来学学看?
小结:盛开的梅花你挨着我,我挨着你,挤得多么紧,多么密呀!引读:远远望去,就像——变红(蓝天上的片片彩云)什么像什么?什么样的梅花像彩云?(一大片一大片的 粉红色的 )多美呀!谁来把这种美用朗读表达出来呢?评价:( 你读的真好,老师已经闻到了梅花的香味的,真香啊!)
(3)指名读第三句话。你知道了什么?
师:这个词语你能把它读准吗?(点击放大)你知道它是什么意思吗?你还见过哪些东西是晶莹透亮的?小结:(透明的,闪闪发亮的)
梅花就像(冰花 露珠 小水滴)一样晶莹透亮,现在,我们也走在这梅花林中,深呼吸,你闻到了什么?心情怎样?会说些什么?(发挥想象,指名交流)
小朋友们一定很喜欢它们吧,你能把它读出来吗?指名读(3人),齐读。
过渡:(小结性的话)让我们再来感受一下梅花的美,齐读第一段。
2、盛开的梅花是那样的吸引人,所以人们喜爱(变红)(生读:报春的梅花)。出示这一段,自由读。你从哪里感受到人们的喜爱的?(学生交流读下一句)读了这句话,你知道些什么?(看梅花的人多,人们欢乐)如生说不出,引导“人流”,你懂不懂?这么多人都去看梅花,是因为什么?(喜欢 花美)再让我们来感受梅花的美(齐读第一自然段)请小朋友注意,这句话(第一句)再读读,想想人们除了喜欢梅花的美,还喜欢梅花什么呀?(不怕寒冷)我们再一起来称赞这不怕寒冷的梅花。(齐读第一段)12
人们看了这么美丽的梅花,你猜猜看他们会说些什么?做些什么?(指名交流)看花的人们都在夸梅花,有的还在梅花林里玩耍,到处都是欢呼声和赞美声,这里成了(生读)。点击变红
谁也带着快乐的心情读读这句话?指名读(3人)女生读。
3、小结。
学了课文,你喜欢梅花吗?喜欢它什么?(指名交流)最后让我们带着对梅花的赞美,对梅花的佩服,一起把这篇课文读一读。齐读全文。(机动)
三、学习生字。
小朋友们,今天,还有几个生字宝宝要来跟大家交朋友呢!
1、出示生字:发、休、息、欢,齐读复习生字。
2、重点指导写“息”,这个字是上下结构,上面的“自”占横中线上面部分,最后一笔落在横中线上,下面的“心”要写的扁,稳稳托住“自”,仔细看老师这个卧钩是怎么写的。注意三个点。它的第二点要写在竖中线上。
3、学生书写生字,教师巡视指导。
教学反思:
今天上了《春到梅花山》。总体感觉说得太多,读得太少。特别是朗读理解 “那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。”中的“晶莹透亮”这个词语时,我请学生说说生活中哪些东西也是晶莹透亮的,学生由于缺乏生活经验说得不太好,浪费了很多时间。课后反思的时候,我认真研究了这个词语,如果光从字面上来讲的话,光亮透明,比较抽象,学生是不容易理解清楚,如果下次有机会再上这节课的话,我准备进行实物展示结合感情朗读进行理解。我这样设想:先请学生欣赏几支白色的梅花,学生看到,花虽小,但完全开放了,非常惹人喜爱。但是这时的花并不是晶莹透亮的。我拿出一瓶喷雾,朝着梅花喷几下,花上沾上很多小水珠,放到阳光下一看,花就变成透明的了。然后我根据学生的回答加以总结,“对啊,梅花山上的梅花沾上了清晨的露水,在阳光的照射下,就像这样的晶莹透亮啊!”引导学生感情朗读加深体会。接下来,我还可以让学生把梅花全班传看了一遍,让他们再近距离观察一下的,这样学生会闻到淡淡的清香味。我正好利用学生这一反应过渡到下一个短句――“散发出淡淡的清香”,并加以说明,梅花的香味清新淡雅,只有细细地闻才闻得到。之后,学生在朗读这句话的时候,不用我多做指导,很自然地就把“晶莹透亮”读得缓慢,“淡淡的”读得轻声,表情配合朗读,从而深入理解课文。12
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