《雨铃铛》作者|《雨铃铛》说课设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
一、说教材
《雨铃铛》是著名儿童诗人金波的一篇短小优美的诗歌。写的是春雨之声沙沙作响,春雨之形“好像串串小铃铛”。春雨犹如精灵,赋予万物勃勃生机,滋润、催发万物迅速复苏、生长,开始新的生活。整篇诗歌韵律美,读起来琅琅上口。
学习本组课文,激发、鼓励学生充公发挥想像,感受大自然的美;知道一些雨、彩虹方面的知识;培养热爱大自然的兴趣。通过朗读和背诵诗歌,进一步体会诗歌的韵律美。
教学总目标:
1、运用综合识字方法认识11个生字,培养识字能力。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,在情景和语言中受到美的熏陶,培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情。
3、续编儿歌,体会儿歌的韵律美,培养学生的创新、想象能力。
教学重点:目标1、2。
教学难点:目标3。
二、说教法
1、以读为本。读中识字,做到在具体的语言环境中识字;读中理解、
感悟春雨之形,春雨之声的美妙,受到情感的熏陶;读中想像,培养创新、想像能力,同时发展学生的语言;朗读与背诵,体会诗歌的韵律美,积累语言。
2、情景教学法。通过直观的多媒体、简笔画创设情境,缩短学生与课
文内容的距离,调动学生的积极性,主动性,使他们能更好地、更准、更深地把握教学重、难点,从而深入地理解课文,拓展思维,发展语言。
3、自主,合作,探究法。《课标》提出“学生是学习和发展的主体”,
“倡导自主、合作、探究的学习方式。”采用“自主、合作、探究”的教学方法,引导学生突破教学重、难点,培养学生语文实践能力。
三、说学法、学情
努力发挥师生双方在教学中主动性和创造性。《课标》中指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的人体差异。初次接触课文,教师不急于提出阅读要求,和学生共同回顾已掌握的三种识字方法,并鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。
课标强调,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。识字中,教师充公利用学生的已有经验和生活经验,积极调动学生学习的主动性,通过小组合作的方式运用识字方法独立识字。在续编儿歌的环节中,学生通过自主、合作创编儿歌,在发挥创造力的同时,体会了诗歌的韵律美。
四、说教学程序
(一)、导入课题。
1、猜谜语引入课题,激发学生学习兴趣。“千条线,万条线,落到水里看不见。(板书:“雨”)
2、谈话揭题。
(1)教师出示课文插图,轻声问:“沙沙沙,下雨啦。仔细瞧,春雨像什么?”
(学生观图自由发言,借助已有生活经验初步感知春雨形象。)教师接着说:“小诗人看着丝丝的春雨,也和你们一样浮想联翩!还写了一首非常别致的小诗,叫雨铃铛。”(板书“铃铛”,使课题完整)“今天我们就来学习《雨铃铛》这首诗歌。”
(2)学生齐读课题,认识“铃铛”两个字。(你用什么办法记住这两个字?)
(二)、初读课文,读中识字,读准字音,读通句子。123
1、自读课文,圈出不认识的字,想办办法识字。(由于学生已经有一定的阅读基础,读前引导学生回顾阅读方法“遇到不认识的字怎么办?”再运用借助拼音,询问他人,猜字法进行自主阅读。目的在于引导学生运用综合识字方法,培养识字能力。)
2、指名朗读,评价,正音。
3、听教师范读课文,正音。(评价:说说老师读得怎样?)
4、自由练读、同桌互读。要求读准字音,读通句子。(给读得好的同桌在书上的空白处画一朵小花作为奖励。)
5、教师引读课文,全班齐读。(要求读得正确,读得流畅。)
(三)、识字。
1、学生合作,讨论识字。(课标强调,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过讨论,将本课生字进行归类,研究出不同的识字方法:换偏旁,数笔画,编儿歌,出谜语,讲故事等,以体现识字方法的综合化,提高识字效率。)
2、全班交流识字方法。
3、出示生字卡片,多种形式读生字,在活动中巩固本课生字。
(四)、阅读课文。
〖一〗整体感知课文
1、自由读课文,说说“读了儿歌,你了解到什么或是想到了什么?”(培养学生读有所思,读有所想的基本能力。)
2、交流反馈。
〖二〗理解课文
1、春雨形。
(1)自读课文,看图说说春雨是什么样子的?为什么像铃铛?(通过画文结合,引导学生感悟春雨形象的美丽。)
(2)指导有感情地朗读相应的语句,评价。(个别读,齐读。)
(3)理解“洒”字意思。
a、听教师范读前两句,学生动作演示“洒”。
b、用“洒”说话练习(阳光洒满大地)。
(4)想像说话:春雨还会洒在哪里?像什么?谁能像课文中那样说说?(如:沙沙响,沙沙响,春雨洒在小草上。小草上挂露珠,好像颗颗小珍珠。)培养学生创新、想像能力,发展语言,受到情感的熏陶,感受诗歌的韵律美。
(5)欣赏课件。(春雨洒在小草上,春雨洒在小河上,春雨洒在荷叶上,春雨洒在山林里……)(创设情境,感受春雨赋予万物的勃勃生机。)
(6)有感情地朗读前两句。
2、春雨声。
(1)说说课文里写的春雨是什么声音?
(2)看图想像雨丝落在房檐上和雨珠从房檐上落下来两种不同的景象,比较“沙沙”和“丁零当啷”的声音有什么不同?(前者声音“细、密、轻”;后者声音“圆、稀、重。”)
(3)指导朗读,读出雨声的不同。。(自由练读,指名读,评价指导,
齐读。)(4)想像说话。
① 、你还听过什么样的雨声?像什么?根椐自己的想象给落下的雨珠
起个名字。(积累描写雨声的词语)
②、学生思考,小组交流,讨论。
③、全班交流,汇报。(如:淅沥淅沥、哗哗、滴答、噼里啪啦等)(像炒豆,像筛箩,像泼水,像海浪,像钟表走动,像大合唱等。)(如:雨豆子,雨钟,雨浪,雨琴,星星雨等。)
3、续编儿歌。
(1) 教师引读课文,说说春雨在招呼谁?招呼它干什么?
(2) 你觉得春雨还在招呼谁?招呼它干什么?仿照课文编儿歌。123
(3) 学生独立思考,小组交流,讨论。(如学生有困难,老师可以借助
简笔画或课件帮助学生打开思路,并示范说一句。)
(4) 全班汇报,评价。
(汇报,如:丁零当啷,丁零当啷,它在招呼小蜜蜂,快快出来采蜜忙。丁零当啷,丁零当啷,它在招呼小鸟儿,快快出来把歌唱。丁零当啷,丁零当啷,它在招呼小蝴蝶,快快出来做早操。丁零当啷,丁零当啷,它在招呼小种子快点把芽发。丁零当啷,丁零当啷,它在招呼梨树、桃树快开花。丁零当啷,丁零当啷,它在招呼麦苗快长大。丁零当啷,丁零当啷,它在招呼小朋友快点来种瓜……)
(在阅读课文中,以读为本,读中理解,读中感悟,同时创设情景,使学生在情境和语言中受到热爱大自然,亲近大自然的情感熏陶,提高审美能力。注重开发学生的创造潜能,拓展学生的思维空间,有效培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,发展学生的语言,同时感受诗歌的韵律美。)
4、配乐有感情地朗读课文,背诵课文。(再一次体会诗歌的韵律美,积累语言。)
(五)写字
1、出示要求写的生字卡片,多种形式读字音,扩词。
2、指导写字。
(1)重点指导“响、沙、呼、招”。
① 观察结构,字形。“响、沙、呼、招”都是左右结构字,左窄右宽,
均可用熟字加偏记字形。“串”象形字(一根棍上穿了两个东西)。
②观察笔画。哪几笔落在横中线上,哪几笔落在竖中线上?
③教师范写生字,学生说笔顺,书空。
(2)学生练习写字。
3、用实物投影展示学生作业,集体评议。
五、说板书设计
1、 抓住雨铃铛的“形”和“声”突出教学重点;在激发学生想像说话
的同时,及时补充上学生想像的雨声、雨形的词语,帮助学生积累词语。
2、 附板书附设计
声:沙沙,丁零当啷————(学生补充)
雨铃铛
形:铃铛—————————(学生补充)
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