快乐的创设情境|创设情境、快乐学文 《小蝌蚪找妈妈》教学设计

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教材分析
《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育六年制小学教科书第四册。课文以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙生长的过程。课文配有三幅图画，形象描绘了青蛙的变化过程中的特点，语言通俗易懂，口语化，适合分角色朗读。
教学设计理念
根据新课程的要求，结合教材的特点，在教学过程中要从学生的实际情况，以学生为学习活动的主体，巧妙创设情境，合理分配角色，注重生生、师生互动，让学生在“找中读”、“读中说”、“说中演”，以游戏的形式组织教学，引导、鼓励学生积极参与。
以学生喜欢的童话形式为主线，即以小蝌蚪的“寻人启事”贯穿全课，以“小蝌蚪找妈妈”过程中变化特点为重点内容，情境化，让学生在“乐”中学。
教学目标：
知识目标：1、学会课文所要求掌握的生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
情感目标：理解课文，知道小蝌蚪的生长过程特点。初步培养学生保护小蝌蚪和青蛙等动物的意识。
能力目标：初步体验自主、全作、探究性学习。
教学重点、难点
1、学会生字，有感情的朗读课文。
2、理解青娃生长过程变化特点。
教学课时 ： 2课时
教学流程
 第一课时（略）
 第二课时
一、谈话形式，激qing导入
1．导入：同学们，刚才老师收到了一封来自动物王国小蝌蚪的求救信，并付了一张寻人启事，你们想不想看一看？
师出示“寻人启事”内容，配音朗读。
寻人启事
我们是一群小蝌蚪，因为一出生就找不到妈妈，新年快到了。我们想和妈妈一起过新年，可妈妈在哪儿呢？热心的小朋友们能帮帮我们吗？
 小蝌蚪
12月10日
二、创设情境，逐段感知课文
1．导入：老师都知道，你们是乐于助人的好孩子，都愿意帮助小蝌蚪。下面，我们先认识一下小蝌蚪吧！（让学生自由朗读第一自然段，理解课文大意。）
（1）谁来说一说，小蝌蚪长什么样的呢？（引导学生自由发言。）
（2）为了表示对我们的欢迎，它们在表演什么？说明它们的心情怎样？
（过设疑问，发挥学生想象，体验课文的意思。）
2．进入角色，踏上“寻找”的路途：
（1）
引导学生观察，第2自然段描写小蝌蚪的外形与前一段有什么不一样？为什么出现这种情况？（引导学生观察了，再说一说，培养学生观察能力和语言表达能力。）
（2） 它们遇到了谁？怎样打招呼？说明了请问别人时要怎么样？（引出问题，请学生思考，并渗透德育教育。）
（3） 以小组为单位，讨论以上问题，并派代表汇报，并引导学生积极发现问题。（生生合作，交流，探讨。）
（4）经过刚才学习，说一说小蝌蚪妈妈长相。为了更快找到妈妈，小蝌蚪们把“寻人启事”改了一下，谁能将它补充完整呢？（再次出示“寻人启事”，激发学生兴趣。）
 寻人启事
 我们是一群小蝌蚪，新年快到了，我们想和妈妈一起过新年，可妈妈在哪
儿呢？我们妈妈（）。热心小朋友你们能帮帮我们吗？
小蝌蚪
12月15日
 3．自主、合作、探究学习第三自然段
（1）
分小组合作学习，自己提出问题，自己解决，或者求他人（包括老师）帮忙。（让学生自主学习，培养学生独立性和合作学习能力。）
（2）结合课文的图画，观察小蝌蚪的变化，练习看图说话。
（3）根据学到的信息，重新帮助小蝌蚪拟一份更仔细的“寻人启事”。12
（4）分角色朗读这自然段内容。
4．结合图画，理解第四自然段：
（1）观察图画，，说一说小蝌蚪的变化，图上还有谁？（用课文话回答，培养学生的想、看、说能力。）
（2）表演领会、“蹬”、“跳”“蹦”等动词的准确性，说明了小蝌蚪心情。（通过表演，激发学生的学习兴趣）
（3）分角色朗读小蝌蚪与妈妈的对话、可自由加动作。全班齐读，体验成功快感。
（4）理解重点语句，体会“蹲着”“披着”“鼓着”等词语的准确运用。（通过对比表演，加深对词语的印象。）
（5）小蝌蚪找到妈妈后又怎样呢？它们去干什么？引出了最后一个自然段。（发挥学生想象，启发学生的思维。）
三．总结，知识延伸
1． 大家都知道小蝌蚪长大后是青蛙，谁能说一说小蝌蚪变成青蛙的过程。（总结课文，通过说提高学生组织语言的能力。）
2．我们应该如何保护小蝌蚪和青蛙，除了它们，你们还知道哪些动物的生长过程，能介绍一下吗？（让学生自由畅言，鼓励学生全面、积极参与学习活动。）

评析：
此教学设计在熟悉教材和小学生心理特点的基础上，采用了新课改所提倡的自主、合作和探究式的学习方式。在教学中创设了生活化的情境，使学生抱着浓厚的兴趣、兴高采烈、自觉主动地参与到教学中来，培养了学生的思维创新能力、合作能力，促进了学生个性品质的发展。

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