小蝌蚪找妈妈教学设计_小蝌蚪找妈妈教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

第一课时
学习目标：
1、用自己喜欢的形式来识记本课的生字,写“有、在、条”三个字。
2、初读课文，把课文读通、读顺，了解课文的大致内容。
3、初步了解青蛙的成长过程，感受科学的神秘。
重点：运用多种方式来自主识字。
教学流程：
一、谈话导入
（一）小朋友，你们见过小蝌蚪吗？谁来说说你见到的小蝌蚪是什么样子的？
（二）指名学生介绍。
（三）今天我们要学习一篇新的课文，题目是“小蝌蚪找妈妈”，看了这个题目，你产生了怎样的疑问？
（四）学生设疑：小蝌蚪的妈妈是谁？叫什么名字？为什么要找妈妈呀？他们是怎样找的？最后找到了没有？
(“学起于思，思源于疑。”对低年级学生注重问题意识的培养是至关重要的，为其以后的创造和实践奠定根基。)
二、初读课文
   这些问题的答案都藏在我们的课文中，现在小朋友要老师直接告诉你们，还是亲自到课文中去找到答案呢？
（一）学生自由读课文，遇到不认识的字请教老师或同学，努力把课文读准，读通。
（二）指名分段朗读课文，师生共同正音。（如“追”，翘舌音；“迎”，后鼻音。）
（三）交流自己读书后的收获。（哪些问题已经解决了？）
（虽说是小小的成功，但同样可以使孩子具备成就感，从而更自信，对阅读也更感兴趣。）
三、自主识字
课文的生字宝宝想和小朋友交朋友，你们乐意吗？可现在我们对他们有点陌生，咱们就在四人小组里与伙伴讲讲：你准备怎么记住字宝宝的脸和他们的名字？
（一）学生在小组里介绍自己的识字体会（或编字谜、顺口溜；或加一加、减一减、换一换；或唤起生活体验；或配个朋友；或提醒字音……）
（孩子的能力是无可估计的，走进他们，你会发现：解放他们的手、口、耳、目、脑，他们的学习表现会远远超出你的想象。）
（二）小组派代表在全班交流。
（三）让字宝宝回家，看小朋友是否还认识他们？再读课文。
四、写字练习
（一）先请小朋友认一认要写的三个字“有、在、条”。
（二）仔细观察这三个字在田字格中的位置。
（三）让学生提醒，教师示范。
（四）师生互评。
（五）开始描红后试写。

第二课时
学习目标：
1、在阅读中理解动词“迎”、“追”，了解表示颜色的词语“碧绿”、“雪白”的意思和构词特点。
2、运用多种方法引导学生个性化的朗读，在读中理解，在读中感悟。
3、在愉快的学习中知道小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发展。
重点、难点： 以形式多样的朗读方式来潜心会文本。
课前准备：
1、教师制作简单的多媒体课件、绘画青蛙图、文中角色的头饰。
2、学生课前去收集青蛙捉虫的有关资料。
教学流程：
 一、复习巩固。
   课文的生字宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏，小朋友愿意吗？他们一个个躲到句子里了，看小朋友还能不能叫出他们的名字？
（一）今天，阿姨给我讲了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平静。
（二）清早，我们一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。一开始，我被远远地甩在后面，但我使劲追赶，终于爬上了山顶。爸爸妈妈都为我鼓掌，连连说：“你真行！”
（生字的巩固努力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境之中复习本课的生字，从而提高阅读水平，于自然中注重对学生人文精神的浸染。）123
二、学习“小蝌蚪样子”的部分
  这节课，我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。
池塘里，水草边，生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样？
（一）小朋友能从课文中找到有关的句子吗？
（二）你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？根据你的体会来读一读。
（池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。）
（虽然是一年级的孩子，可他们也是有个性的生命体，所以在阅读时，我尽量让学生自己去体会，自己去感知，再以这种体会与感知去指导自己的朗读。）
三、学习“青蛙妈妈样子”的部分
   多么可爱、快乐的小蝌蚪啊！可是小朋友知道吗？小蝌蚪常常会不快乐，因为他们一出生就没有见过自己的妈妈，你知道他们的妈妈叫什么名字？长什么样吗？请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪。
（一）指名说。出示句子：
（荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。）
（二）教师贴出青蛙的图片。老师这里有一张青蛙妈妈的照片。如果你们是小蝌蚪，妈妈给你们的第一印象是什么呀？圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。
（三）你见过“碧绿”的什么？“雪白”是怎样的白？那么，像金子一样的黄？像火一样的红？像天一样的蓝呢？
（语文重在点点滴滴地积累，在这里，教师就很浅显地使学生掌握了颜色词的构词特点，并能灵活地迁移。）
（四）青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。多美呀！你能通过朗读把她的美表现出来吗？指名读。
（五）青蛙还会捉虫呢！小朋友知道吗？课前我们已经去收集青蛙捉虫的有关资料，谁来介绍一下？
（六）听了青蛙捉虫的有关资料，你对青蛙妈妈一定有了更深的了解。带着这份了解再来读读这句话。
四、研读“找妈妈”的经过
看了妈妈漂亮的照片，知道妈妈那么能干，小蝌蚪更加急切地想见到妈妈了。然而妈妈在哪里，怎样才能找到她呢？小蝌蚪开始了他们人生中一段特殊的经历。请小朋友去读读课文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？
（一）学生自由读2——6自然段。
（二）问：小蝌蚪找到妈妈了吗？在谁的帮助下找到妈妈的？
第二自然段：
   （一）这一段中有一个表示动作的生字“迎”。谁能给它扩词？“迎”的偏旁是什么？“走之”与什么有关？看图片，“迎”是怎样走？
   （二）师生分角色朗读。
第三自然段：
   （一）这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。你追过别人吗？找个小伙伴追给大家看看？现在，你觉得“追”是怎样走呢？
   （二）引读。小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自己的妈妈，连忙追上去，叫着——乌龟笑着说——
   （三）在人物、动物的语言前面或后面，一般有一些表示动作、心情、神态、语气的词，这些词叫提示语。这些提示语可以帮助我们更好地朗读语言。看，小蝌蚪的话前有“叫着”，你能像他们那样叫叫吗？乌龟的话前是“笑着说”，你能笑着说说这番话吗？
（朗读与理解都要讲究一定的方法。这一阶段的教学，主要是鼓励学生用看插图、做动作等直观的方法来理解课文的重点词“迎”、“追”。提示学生在朗读角色的对话时，留意角色语言前后的提示语，使学生在读中理解，在理解中读。）123
第五自然段：
   （一）小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下，终于见到了自己的妈妈。这时候，他们的心情怎样？谁来读一读？
   （二）妈妈见到自己的心肝宝贝，心情又是如何呢？谁来读一读？
   （三）就近找伙伴分角色读。
五、演一演
现在我们把小蝌蚪找妈妈的过程来演一演。在演之前，老师有两个建议：1、尽量把小蝌蚪身体的变化表现出来。2、在扮演角色时，好好地想象一下角色当时是怎么想的，怎么做的，怎么说的。
（一）学生自由组合成小组试演。
（二）指定一小组在班上展示。
（三）学生与老师评议。
（这是一篇介绍科学知识的童话故事，如何在文学性中凸现其科学性，是相当重要也是相当不易的。运用演童话剧的方式让孩子进一步了解蝌蚪的成长过程，又不露痕迹。）
六、说话练习
小青蛙长大后也结婚生子了，可庄稼一天也缺少不了她，所以她不得不离开心爱的孩子。青蛙忘不了小时候寻找妈妈的经历，为了使自己的孩子能顺利地找到自己，她决定在临走前给孩子写下一张留言条。请你帮她想想，她该写些什么？
（一）指名说。
（二）评议。
七、写字
（一）先熟悉要写的三个生字“什、么、变”。
（二）仔细揣摩这些字的写法。
（三）请书写比较优秀的同学上台示范，再评议，了解书写时的注意点。如：“变”的笔顺等。
（四）学生试写，教师巡回指导。
八、板书：  
        小蝌蚪找妈妈
  青  蛙
  图  片

 迎                追

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