《地球爷爷的手》是什么?一年级_《地球爷爷的手》第二课时课堂实录及评点

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一、复习导入：
师：同学们，上节课我们熟读了《地球爷爷的手》这篇课文，而且还交上了几位生字朋友，让我们和几位朋友打声招呼吧。（播放课件）
生：齐读带拼音的七个生字。
师：不错，读得挺准确的，去掉拼音呢？（播放课件2）
生：齐读没有拼音的生字。
师：看到同学们表现的这么棒，老师想和同学们玩儿一个纸飞机的游戏，你们喜欢吗
生：喜欢
师：你在玩的时候最大的希望是什么？
生：最希望纸飞机飞得更高（更远……）
师：放飞之前，老师提出两点小要求：
(1)边放飞边仔细观察
(2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。
学生放一次纸飞机，然后老师也放一次纸飞机。
师（遗憾地说）：哎!不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了
生：齐读课题《地球爷爷的手》
点评：摘桃子复习生字的游戏，儿童学起来轻松愉快，由字到词，循序渐进。同时，桃子掉下再次为学生理解“地心引力”做了铺垫。同时，插入游戏，更加有趣，有利于难点突破
二、朗读感悟
    师：首先请同学们齐读一遍课文，注意把句子读通顺，并用不同的符号把小猴子、小兔、猴爸爸、地球爷爷所说的画一画。
生齐读课文后用笔画文中四个角色所说话。
师：刚才大家表现的都很认真。文中的几位朋友那么可爱，你喜欢谁？
生：喜欢小猴子。
师：那有没有喜欢小兔的呢？
生大多数说不喜欢。
师：其实小兔也蛮可爱的，只是你们没注意罢了。请大家一起读读他说的话。
生齐读“猴伯伯，谢谢您！”
师：大家读的还不错。挺有礼貌的。杨志豪来读读好吗？
生读后师评价：你读出了“慈祥、和蔼”你读的可真象一位好爸爸。
师：大家都说喜欢小猴子这个角色，一起来读读他说的话吧，老师想问问你们，你们为什么喜欢小猴子呢？哪一句最能体现小猴子有礼貌？让我们也来学学小猴子（课件）。
生朗读小猴子的话。
师：通过刚才同学们的朗读，老师有些搞不懂了，小猴子和小兔不相信地球爷爷有手，可是猴子爸爸却偏说是地球爷爷帮的忙，那么，地球爷爷到底有没有手呢？让我们看看地球爷爷自己是怎么说的吧！
师：（课件）谁来读读地球爷爷的话，其他同学在下面自己读一读，想一想你读懂了什么。谁来告诉大家你读懂了什么？
魏欢：我知道了地球爷爷有手的。他的手能让成熟的桃子掉下来，飞到半空的足球落下来。他的手就是地心引力。
师：说的不错。地球爷爷说是通过地心引力使桃子掉了下来，究竟什么是引力呢？老师想给大家做一个实验。请大家仔细观察。
师演示磁铁吸引回形针，问：你们发现了什么？
生：回形针被磁铁吸起来咯。
师：原来，我们的地球爷爷也有引力，而且它要比我们手中的磁铁的引力不知要大多少倍呢！他能吸引住地球上所有的一切，这就是地心引力。（板书）那同学们说，地球爷爷到底有没有手？
生齐声回答：有手。
师：对，地球爷爷是有手的，只是我们看不见。这样，我们也就明白了为什么纸飞机无论飞多高，最后总要掉下来。那，成熟的桃子自然不用摘，也会从树上掉下来。
师：现在请大家拿好书，再来齐读地球爷爷的话，进一步了解他那双神奇的大手吧。12
生齐读地球爷爷的话，师指导：要读得慢粗壮有力。
点评：针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。同时，重视学生在阅读过程中的主体地位，学中提问，学生实践体会，自读“自悟”，教师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生积极主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。
三、想象训练
师：你们读的这么好，能大胆的练习说吗？谁能说一说，地球爷爷能让纸飞机掉下来，能让成熟的桃子掉下来，你还能找到哪些例子证明地球爷爷是有手的？
吕敏：房子不会飞
师：你真聪明。不过，老师还想考考你们，假如地球没有了地心引力，会怎样呢？
生：书会飞上天，房子、树木、人等都会飞上天去。
师：你们的想象力真丰富。老师这里准备了一些图片，就是人或物在太空中没有受到地心引力时的情形。（播放幻灯片）
师：通过刚才的学习，我们了解到地球爷爷有一种神奇的力量，就是地心引力。
点评：学生在此过程中，拓展了思维，培养了创新能力，在引导说话中，体现了语文教学工具性与人文性的统一。
四、指导书写：
师：同学们不但能读会说，老师相信大家的字也一定能写的漂亮。我们来看这几个字。（课件），仔细观察，说说你发现了什么？
生齐声回答：除开“树”字之外，都是左右结构。
师：除此之外，还有没有呢？
生：“球”、“玩”两个字都是斜王旁，“桃”、“跳”两个字右边部分相同；“树”、“桃”都是木字旁。
师：说得非常好！那在写的时候，你要提醒同学们注意什么呢？
生：要注意从左到右的写。
师：那好，我们先来看“球”字。
师生一起分析结构、偏旁、写法后，师示范，生书空；再齐读所组的词语。
师：谁来用其中一个词语说句话呢？
魏欢：我每天回去都练习踢足球。
师：不错，只是如果先说你既要说话的词语，再说话就更好了。
师：接下来我们看看“玩”字。
（同上）
师：写完了“玩”，我们来看“跳”字。这个字要注意足字旁和“足“字的区别。
生说区别之处。师再问：右边兆字笔顺是什么?
生：点、提、撇、竖弯钩、撇、点。
师：不错。
    点评：学生先自己观察，说出写这两字应注意什么；再教师范写，让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法；最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。同时，通过组词再选词语说话，对学生又进行了说话训练。
五、总结
    师：今天，通过大家的共同努力我们了解了地球爷爷是有手的，也就是神奇的地心引力。其实关于地球爷爷的奥秘还有很多，正等着你们去发现、去探索。希望同学们再接再厉，继续开启科学知识的大门。大家下去认真书写这六个生字。
   
    总的来说，这堂课以语文课程标准为依据，从儿童的兴趣出发，设计了“我会认、我会读、我会说、我会写”的基本环节，致力于提高学生的语文能力、语文素养。在教学中，通过有效提问，激发了学生学习兴趣。让学生读书、质疑、实验、合作、想象、练习用词语说话、书写等，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生学得主动，学得积极。培养了学生“探究科学”的兴趣，建立了开放的充满活力的语文课堂。正如教者自己在qq所说的那样“真正的教育是，我们带领孩子一起走向知识，共同去体验、发现、创造知识”，对语文课堂来了个别样的诠释。略显不足的是基本上都是学生一起回答，举手发言的不多。

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