麻雀第一课时教学实录_《棉花姑娘》教学实录(第一课时)

小学一年级语文教案 2023-01-15 网络整理 晴天

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学习目标:
1.认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字。
2.理解课文内容,初步了解相关的科普知识。
3.把课文读正确、流利,并读出棉花姑娘说话的语气。
教学过程:
一、谜语导入
1.出示谜语,激发兴趣。
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?
生:喜欢!
师:我们马上来猜谜语,知道答案的同学先不要说出来,举手示意就可以,留给其他同学思考的时间。
师:(出示谜语)“像云不是云,地上开白花,像雪不是雪,越冷大家越爱它。”
生:是蒲公英。
师:想一想,冬天会有蒲公英吗?
生:是雪花。
师:我们来看谜语的第三句——“像雪不是雪”,所以它不是雪花。
生:是玫瑰花。
师:越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗?有点与众不同。老师再给三秒钟,看谁能猜出来。
生:是棉花糖。
师:看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了,不过它不是一种食品。再想一想,我们怕冷的时候,身上穿的衣服很多就是它做,它是什么呢?
生:是棉花。
2.简介棉花,引入课题。
师:(出示棉花图片)第一张是棉花成熟时的样子,第二张是棉花的花盛开时的样子,第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗?
生:好看!
师:棉花是一种农作物,可是课文中却把它当作人来写,还给它起了一个好听的名字(板书课题“棉花姑娘”)。老师没标拼音,谁能叫出她的名字?
生:(两位同学读课题)。
师:这就是我们今天要学的课文,第30课《棉花姑娘》。
师:提示读音: “花”我们平时读一声,比如“花园”“花朵”,但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。
师:“姑娘”这两个字都是这一课要认的字,发现它们有什么共同的地方吗?生:都是女字旁。
师:谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生:“姑”是女字旁加一个“古”,“娘”是女字旁加“良”。
师:这两个字都是女字旁,所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘,对吗?
生:对。
师:“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面读轻声。(板书注音)齐读课题。
二、初读课文。
1.自由读课文,读准字音,读通句子
师:棉花姑娘发生了什么事呢?请大家翻开教材137页,自由地读读课文。老师有两个提示:第一,不认识的字借助拼音多读几遍,第二,用铅笔标出自然段序号。
(生自由读课文)。
2.结合语境识字,交流识字方法。
师:棉花姑娘带来几个句子,想考考同学们认字认得怎么样。
yá(1)棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。
师:(指名读)。
生:交流“蚜”字识记方法——虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。
师:(出示蚜虫图片)简单介绍:蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养,是一种害虫。它很小,比芝麻还小。但是危害很大,植物长了蚜虫,就像我们人生病一样难受。
生:(齐读句子)。
pàn
zhì(2)她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:(指名读)。
师:盼望的“盼”是什么部首?
生:目字旁。
师:还能说几个目字旁的字吗?
生:眼、睛、晓。 
师:老师把“晓”字写出来,看看是什么偏旁。
生:日字旁。
生:树林。
师:树林是木字旁啊,虽然和“目”同音,但不是一个偏旁。
师:我们这学期学了一首古诗,还记得吗?
生:“春眠不觉晓”的“眠”。
师:对,是睡眠的“眠”。
师:治病的“治”字是怎么记的?123
生:交流“治”字识记方法——三点水旁加“台”就是“治”
师:对,三点水旁加讲台的“台”,电视台的“台”。
师:三点水旁的字我们认识不少,老师给三次机会!
生:洗。
师:能连着词一起说吗?让大家都知道是哪个洗。
生:洗澡的“洗”。
师:(板书)说字的时候要连着词一起说,让大家听清楚。
生:我名字里的“涵”是三点水旁,涵养的“涵”。
生:小河的“河”。
师:谁能用治病的“治”再组两个词?
生:医治。
生:治疗。
师:这两个词都组得很好。
生:(齐读句子)。
zhuó
(3)啄木鸟会捉树干里的害虫。
师:(指名读)。
生:(读句子,把“干”误读为一声)。
师:有一个多音字读错了,谁能帮他纠正?
生:(纠正字音并读句子)。
师:看大屏幕上的图片,啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里?
生:它的嘴最有特点。
师:对,所以啄木鸟是口字旁。
师:有人把啄木鸟叫做“树木医生”,谁知道这是为什么?
生:因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师:(放大“啄”字)大家看:右边的一点是不是很像树干里的小虫子?
生:(齐读句子)。
bān
(4)七星瓢虫身上有七个斑点。
师:(指名读)。
师:斑点的“斑”,它和我们见过的哪个字有点像?
生:班级的“班”。
师:真好,你们都会连着词说字了。谁来说说它们的不同之处?
生:斑点的“斑”中间是个“文”字,班级的“班”中间是一点一撇。
师:老师给大家出个填空题目。


一年级七(  )的同学去动物园看(  )马。
生:第一个空填班级的“班”,第二个空填斑点的“斑”。
生:(齐读句子)。
3.去掉拼音认字。
师:现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了,如果还认识它们,请你们大声叫出它们的名字。
生:(随着大屏幕出示词语,齐读)。
生:(两组同学开火车读)。
(男生读)(女生读)。
4.指名读课文。
师:词语我们都认识了,它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文,这篇课文一共有几个自然段?
生:六个自然段。
师:(指名读)。注意:读的同学要做到读音正确,声音洪亮;其他同学认真听,他们读得是不是准确?
生:(逐段读课文)。
师:听出什么问题了吗?
生:(评价并纠正)。
师:对,注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。
三、再读课文,思考问题,初步读出语气
1.再读课文,提出要思考的问题。
师:再自由地读一读课文,想一想:棉花姑娘得了什么病?都请了哪些医生来给她治病?
生:(自由读课文)
2.解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。
师:棉花姑娘得了什么病?
生:她得了心脏病。
师:你真有创造力!棉花姑娘长了这种虫子,确实像人得了心脏病一样,是非常致命的。谁再说说?
生:棉花姑娘长了一种虫子,把叶子当肉吃,把叶子里的水当开水喝,棉花姑娘会死掉的。
师:你的说法很有想象力,那棉花姑娘长了一种什么虫子呢?
生:是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。
师:对,我们看137页的插图,长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的,特别难受,她现在会想些什么呢?第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法,谁能找出来?
生:她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:“盼望”能换成另外一个词吗?
生:想。
生:希望。
师:对,“盼望”和“希望”是近义词,但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来?123
生:(读句子)。
师:这位棉花姑娘有点着急,但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读?
生:(读句子)。
师:这位棉花姑娘真的是特别着急!
4.解决第二个问题,梳理课文内容。
师:那么,棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病?最后是谁治好了她的病?
师:这么多同学都知道,老师要增加难度了!(出示句式)请同学们两人一组,按照下面的句式说一说,然后选一名代表汇报。
句式:棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。
她先请(      )给她治病,
接着请(   )给她治病
然后请(   )给她治病,
最后,治好了棉花姑娘的病。
生:(两组同学汇报)。
(师随学生回答,在黑板上贴实物图片)
师:前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病?
(师随学生回答,板书几位动物医生不能治病的原因,与实物图片相对应)。
5.读对话,试着读出语气。
师:这三位医生都不能给棉花姑娘治病,棉花姑娘的心情会怎么样呢?
生:更着急。
师:说得好。还有什么?
生:很奇怪。
师:对,很奇怪:为什么它们都治不好我的病呢?
师:我们想一想,燕子飞来了,治不好棉花姑娘的病,啄木鸟飞来了,也治不好棉花姑娘的病,青蛙跳过来了,还是治不好棉花姑娘的病,棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生都说了一句什么话?
生:请你帮我捉害虫吧!
师:对,虽然棉花姑娘每次说的话都一样,但她的的心里却是越来越着急。我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情,来读一读她和动物医生的对话。第一次老师来读棉花姑娘,几位同学来读动物医生。
(师生合作读对话)。
师:听出来了吗?棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急?
生:是的。
师:几位动物医生是不是很有礼貌?
生:它们很有礼貌。
师:请同学们回家以后练习这几段对话,下节课我们还要分角色朗读和表演,看谁的语气和表情最逼真。123

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