棉花姑娘教学设计_棉花姑娘教学设计

小学一年级语文教案 2023-01-13 网络整理 晴天

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第一课时
一、看图揭题,导入课题
1师导入:王老师今天给小朋友带来了一位新朋友,是谁呢?
2、读题
(1)课件出示图片:瞧,这就是棉花姑娘,让我们亲热地叫叫她的名字!
我刚才听到很多小朋友都把“棉花”读成了轻声,难怪感觉这么亲切。
这位新朋友的名字里还藏着两个字宝宝,是谁呢?
出示“姑”和“娘”的生字卡片,我们一起来拼一拼,读一读。
这个“娘”字一个人的时候读第二声,可是当它跟在姑的后面是就变成轻声了。我们一起来再来叫叫这个新朋友的名字。
(2)女孩子先来!男孩子也来叫一叫!
师:你们还发现了什么?(姑娘都是女字旁)为什么?
   举例:你是姑娘,你也是姑娘,她呢?也是姑娘!
有人也把棉花当作了一位漂亮的姑娘,让我们再一次美美地和她打个招呼吧!
全班齐读。
设计意图:将引导学生读课题和学习生字词有机联系起来,可以让学生逐步了解课题的重要性。
二、初读课文,识记生字。
师:今天,漂亮、温柔的棉花姑娘就给咱们带来了一个好听的故事,想听吗?
1、师结合课文动画范读。
设计意图:通过配动画范读,利用学生的阅读期待,使学生产生乐意阅读的欲望。
2、初读课文,认读生字词。
(1)瞧小朋友们听得津津有味的样子,也想自己来试一试了,是吧!不过读的时候要记住两点要求:一要读准字音、读通课文,遇到难读的句子要多读几遍。二呢,要在每个自然段前面标上序号。要求听清楚了吗?好,那这个故事就藏在语文书的137页,赶紧去读一读吧!
(2)认读生字词
大家刚才读得可真认真呀!把课文里的词语宝宝都引出来了。
① 课件出示生字词,姑娘、盼望、治病、蚜虫、啄木鸟、斑点。我们一起来拼一拼,读一读吧
② 不拼拼音直呼会吗?男女生轮流直呼
③ 全部会读了的举手!快速指名读。
④ 看来这难不倒大家,现在,一个生字宝宝一个个都跳出来了,还会读吗?
⑤ 开小火车
⑥ 接下来请大家看看这个“蚜”字,它是什么旁,为什么?
那“啄”呢?
我们再来看看这个斑字,你想起了我们学过的哪个个字?利用班级的班记斑点的斑。
⑦ 记住了这些字宝宝之后,我们再来叫叫他们的名字。齐读
设计意图:生字词的教学突出重点,有所侧重,提高生字教学的效率。
3、再读课文,整体感知。
(1)现在,我们把这些字宝宝送回故事中读一读,请小朋友们边读边思考:课文讲了棉花姑娘什么事?生自由读课文。师板书课题。
(2)课文写了棉花姑娘什么事呢?(说话训练)
出示:棉花姑娘(),( )、(  )、(  )来了,但是( ),最后()。
你真能干!一下子就把故事读懂了。
这么长的故事,你用一句话就把它概括得很完整了,真能干!
听你这么一说,我就知道这个故事是将什么的了。
设计意图:用句式概括文章大意,既有助于学生从整体把握课文,又能培养他们的概括能力。
4、理解感悟第一小节。
(1)接下来,我们一起去看看故事的第一小节。
出示第一自然段内容,指名一人读,其他小朋友边听边思考:棉花姑娘怎么了?
(2)汇报:谁知道棉花姑娘怎么了?
那是谁害棉花姑娘生病的呢?
出示蚜虫:看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!
介绍蚜虫:它们常常一群一群得聚集于植物的叶背面、嫩茎、生长点上,它们不仅吸食植物的汁液,它还会排出大量有害的蜜露让植物得病,植物们便会慢慢地枯死。123
① 看了这么多的资料,你觉得蚜虫怎么样?
请你来读一读这一句话:可恶的蚜虫(指名读、齐读)
你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。
你看,你都读得咬牙切齿了。
我们一起来读读这句话。
② 孩子们,这可恶的蚜虫会爬到棉花姑娘的哪里?棉花姑娘感觉怎么样呢?
(多可恶的蚜虫呀!一大群一大群地让人讨厌!)(棉花姑娘可真难受呀!)(棉花姑娘又痒又痛,多难受呀!)(王老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音!)
师:是呀,许多可恶的蚜虫大口大口地吮吸着棉花姑娘的血,棉花姑娘真难受!我们一起读!
③这个时候棉花姑娘会想些什么呢?
自由回答——出示句子:她多么盼望有医生来给她治病呀!
师:是呀!是这么眼巴巴地期待着!(盼望)
④激qing朗读
谁来帮助她把她的心声说出来!
指名读句子——女生读(紧皱眉头的小女生来帮帮棉花姑娘!)——齐读(那鲜红的感叹号仿佛就是棉花姑娘焦急的心啊!)
④ 课件出示:(调动生活经验)
其实,很多时候,我们也有这样的经历
课件出示:是我们的节日,我多么盼望那一天早点来。
师:孩子们,你什么时候也会眼巴巴地盼望着什么呢?
自主扩展:( ),我多么盼望(   )!
设计意图:从图片上入手,比较直观,学生更能产生对蚜虫的讨厌,而接下来的说话则让学生更加深入地体会棉花姑娘生病的痛苦之情,为朗读作好情感上的铺垫。
5、三读课文。
(1)师:看来,最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望着、盼望着,她都请来了哪些小医生呀?请大家自由读读接下来的2到4小节。
① 读文汇报:棉花姑娘都请来了哪些小医生帮自己捉害虫呢?
师根据回答相机帖版画:燕子、啄(zhuo)木鸟、青蛙(画连着字)
a 谁能够用一句话说说棉花姑娘请来了哪些医生?
b、我们一起来说说。
②那棉花姑娘是怎么请他们的?请小朋友找出故事中相关的话。
根据学生的回答出示:“请你帮我捉害虫吧!”
来,你现在就是生病的棉花姑娘,你来求一求燕子?
你的表情和语气告诉我你非常希望得到燕子的帮助。
那棉花姑娘是怎么向啄木鸟发出请求的呢?
我听出来了,你有些心急了。
棉花姑娘看到青蛙跳来了,她仿佛又看到了一线希望,她说?
引读:是呀,棉花姑娘生病了,她多痛苦啊!这时,燕子飞来了,棉花姑娘恳求地说?
没过一会儿,啄木鸟飞来了,棉花姑娘着急地说?
不久之后,一只青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说?
(2)可是,这三位医生是怎么回答的呢?请大家再仔细地读读2——4小节,用波浪线画出相关句子。
汇报:让学生找出课文中的话读一读。
根据学生的回答出示三句话并进行相应的板书:“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”
“对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!”
“对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!”
请小朋友们再读读这几句话,你最喜欢哪位小医生,就把它的话多读几遍,努力把他的话读好。
(3)师生合作读
现在我就是生了病的棉花姑娘,我觉得非常难受,我非常急切地希望有人来帮助我。正在这时,一只燕子飞来了,小燕子、小燕子,你在哪里啊?
师生合作读。燕子燕子,你不能治好我的病,你心里感觉怎么样啊?
还有哪只小燕子也觉得非常抱歉、非常难过的?123
你虽然不能帮助我,但你还是很耐心地告诉我为什么。
咦?啄木鸟也来了,啄木鸟啄木鸟,请你帮我捉害虫吧!指名读学生啄木鸟的话。
你的表情告诉我你觉得非常不好意思。
一只青蛙突然跳过来了,小青蛙,小青蛙,请你帮我捉害虫吧!
(  我知道了,你的眼神告诉我你觉得非常抱歉。)
(5)分角色读2——4小节。我来读棉花姑娘的话,谁来当当小燕子、啄木鸟和小青蛙?其他小朋友就读一起读叙述部分。
设计意图:注重对学生的朗读评价,采用师生、生生等多种形式的激励评价,多发现闪光点,激发学生的朗读兴趣。再通过多种形式的朗读、表演,拉近学生与文本的距离,使学生真正融入文本,进入情境。
(6)这么多小医生都不能治好棉花姑娘的病,为什么呢?谁能用上因为所以来说一说?
设计意图:让学生看板书内容用上因为、所以说话,不但让他们学会使用一种新的句式,而且还能让他们对课文的内容有进一步的理解。
小结:就像小朋友们刚才说的,燕子、啄木鸟、青蛙因为各自的原因,无法帮助棉花姑娘捉害虫。那最后是谁把棉花姑娘的病治好了呢?我们下节课来学习,现在,我们来做一个小游戏,看谁能爬上枝头摘棉花!
三、复习生字,指导书写。
1、巩固识字:看谁能爬上枝头摘到棉花!(个摘——齐摘)
2、指导书写:看小朋友这么厉害,生字宝宝全害怕了。瞧,谁来了?
出示:帮、请
(1)书空
(2)师范写,生练写。
(3)展示学生作品,评析。
设计意图:重视书写指导,加强学生自主观察、比较字在田字格中位置和字的笔画的训练,培养学生独立书写能力。
结束:让我们把漂亮的字宝宝送给棉花姑娘!123

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