画家乡教学反思简短|画家乡教学反思

小学一年级语文教案 2023-01-05 网络整理 晴天

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一课多得——《画家乡》教学反思
 《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。教学本课,我根据课文特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容,增加课本的形象性而精心绘制的,利用插图来组织教学显得新颖别致,符合学生的心理,能给教学增色不少。根据课文段落的特点,可以让学生结合图,挑自己喜欢的段落加以学习,培养学生自主探索学习的精神。回顾这课教学,我觉得这几点可以总结:
  一、阅读方法的指导
  本课重点内容有五个自然段,我重点指导学生学习第二自然段:涛涛的家乡。1.自读课文,把读不顺的句子,多读几遍。2.轻声读课文,想想,课文中告诉我们涛涛在画上画了哪些景物?用圈圈把景物词画下来。3.这些景物美在哪儿,读重点句子。4.指导背诵。抓住关键词语,练习背诵。照这样的教学程序教学完第二自然段后。指导学生归纳阅读方法:1.把句子读通顺。2.找出景物词。3.用声音读出景物的美。4.抓景物词练习背诵。采用这样的方法,学生很快就自学了第三自然段。
  二、学习能力的培养
  1、遣词造句的训练。课文中“……那么…..那么…..”这个关联词语,多处出现。在学习第二自然段时,我让学生练习说话,要求学生能说出一种景物的两个特点。如:“花儿那么香,那么美。”教学第二自段时,通过比较,让学生发现“山那么高,水那么清。”与第二自然段不同在于,只写一种景物的一个特点。然后,让学生练说。此外,课文的第二幅图中,还有一些景物没有描写,我让学生运用课文中“又__又___”和“那么”等词语说说图中的其它景物。有学生说: “村外的小河,那么长,那么清。”也有学生说:“河里的小鸭,又多又可爱。”
  2、积累语言的能力。文中的好词佳句很多,在学完每一段时,我让学生说说:最想写下来的词和句子。如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等,又如“宽宽的、高高的”等等。我还让学生说说同类型的词语。
  3、模仿写话。学完课文后,我让学生说一说自己的家乡。课后布置学生画家乡,并学着课文第二到第六自段其中一自然段的样子,给自己的画配上一两句话,要求能用上本课中学到的词语。结果,孩子们写得有模有样,特别是我们班李菁菁,最后一句是这样写的:那个坐在院子里写作业的小女孩就是我。整段话模仿得入情入境。

《画家乡》教学反思
《画家乡》是一篇十分能激起孩子学习欲望的课文,浩瀚的大海,美丽的山里,宽广的平原,辽阔的草原,繁华的城市,这一处处风景给了我们美的感受。这篇课文篇幅较长,但每一个自然段都可以独立成文,所以在学习时,我既采用了一段段的分析教学,又对一些知识点进行了纵向的联系,如“那么……那么……”的句式练习,2-6自然段写法上的相似处的比较等等。效果不错,我对自己第一课时的课文教学进行了总结。12
一、谈话揭题
师:同学们,你们的家乡在哪儿呢?
生1:我的家乡在温州。
生2:我的家乡在上海。
生3:我的家乡在海盐。
师:那你能用一个字或是一个词语来形容一下自己的家乡吗?
生1:快乐。
生2:美丽。
生3:风景像画一样。
师:那我们可以说你的家乡是风景如画。
(师把学生说的词语都写在了黑板上)
师:我们今天也有几位小朋友觉得自己的家乡很美,他们还把他画了下来,想不想一起去看一看他们的家乡呢?
生齐答:想!
本来这一环节我没有预设学生们来自那么多地方,而且学生们的家乡区域性与书本上相比,显得比较小,但是我想这并不影响学生对家乡这种美的感受。在学生回答对家乡印象的词语时,我第一个设想到的就是学生会说“美丽”。因为这是在情理之中的,但是有同学提到了“快乐”,这刚好与书本上写到的家乡带给孩子们童年的快乐相呼应,所以我把这些词语都写在了黑板上,让他们在学习课文时带着欣赏的眼光去看别人的家乡,同时感受书本上小朋友的家乡也是美丽的,也给他们带来了快乐,由此产生共鸣。
二、理解语言文字
齐读第二自然段。
生1:老师,我发现了一个小秘密,我知道大海上有许多船。
师:你是怎么知道的?
生1:书上说到了“一艘艘”,这个意思就是说船很多,不是只有一艘船。
师:你的小眼睛真亮,那请你给我们读一读这句话。
生1读“一艘艘船上装满了鱼和虾。”突出了“一艘艘”。
师:谁还来读读这句话。
生2再读此句,除了“一艘艘”以外,还在“满”字上加了重音。
师:老师发现你的“满”字读得很重,能告诉我为什么这么读吗?
生2:我觉得“满”是说船上有许多的鱼和虾。
生3:我觉得“满”是指多得已经放不下了。
师:是呀,看来这次捕鱼又是大有收获啊!涛涛看见了会怎么想呢?
生1:我可以吃海鲜啦!
生2:涛涛看见了准会开心地笑了,又捕到这么多的鱼啦!
师:那你能不能美美地读一读这一句话呢?
生齐读。
在这一个环节中,学生能够自己理解“一艘艘”和“满”这些词语中在句中的含义,并通过朗读表现出来,感受到了这里用词的准确性,省去了原来设计中,出示句子再来理解的步骤,学生的学习显得更有主动性。
三、利用图画资源
在这篇课文中,2-6自然段都配以对应的图片,这些图片展现了家乡带给孩子们的欢乐。所以,在第一自然段的学习中,我也利用了这些图片。
出示图片
师:你看到了什么?
生1:蓝蓝的大海,有许多的渔船,海上有许多的海鸥。
生2:涛涛在海滩上捡贝壳。
生3:涛涛捡了很多贝壳,他的手里都拿不下了。
师:涛涛在海滩上捡了许多的贝壳呢。他捡的贝壳有什么样的呢?
生1:有五角形的。
生2:有扇形的。
生3:有像蜗牛的壳。
生4:有三角形的。
师:请你用一个词语来形容好吗?
生1:五颜六色。
生2:各种各样。
生3:奇形怪状。
师:是啊,他捡了许多形状各异的贝壳,多得都拿不下了,难怪他的脸上露出了那么开心的笑容。那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧!
生齐读。
在这个环节里,我觉得自己是花了一定的时间去引导学生看图,感受涛涛的快乐,并且进行了一些说话的训练,但感觉时间比较紧,所以训练的不够到位,形式有点散。如果能够用“海滩上有许许多多的贝壳,有__________,有----___________,还有 ___________,真是___________。”这样的句式进行完整的说话训练,我觉得就显得更系统,也更完整一些,所以在第二课时中,我想尝试着让学生用这样的形式再进行一下训练,以达到良好的效果。

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