四个太阳教学设计一等奖_《四个太阳》教学设计

小学一年级语文教案 2023-01-03 网络整理 晴天

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《四个太阳》教学设计──读中感悟 创新悟情
【教材分析】
  《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文,语言简洁生动非凡充满童真,课文简析明了,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口。因此,教学中应着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂,课文语言简练,教学中借助多媒体课件教学,以培养学生的创新能力为宗旨。
【教学设想】
  《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,感知课文内容。启发学生开动脑筋,培养创新精神,在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟,培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
【学习目标】
  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章中优美的文字,生动有趣的语言,并能有所积累。
  2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
【能力目标】培养学生的思维能力,想象能力,创新能力,表达能力。
【情感目标】培养学生的艺术审美情趣。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、观看图片,导入课题
  1、最近老师收集了一些太阳的图片,想不想看?(想)
    (出示加上了相关词语的太阳风景图,如:阳光明媚、旭日东升……)学生欣赏朗读。
  2、看了这些图片你有什么心愿?(生:想把它画下来)
    有一个小朋友和大家的想法一样,而且他呀,一口气画了四个太阳。(板书课题)
    生(七嘴八舌):四个太阳。
    师:谁能好听地读一读?(“阳”字读轻声)  
  3、老师把他的作品也带来了?想不想看看?(出示四张太阳图画)
    有点奇怪吗?有没有问题要问?
    生:太阳为什么不是红色的?
    生:小画家为什么把它画成了各种颜色?
  设计意图:教师循着学生的思维,让学生自己提出问题,让学生去触摸,感受语言文字,体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文,认识生字
  过渡:问题的真好,今天我们就来学习第18课,请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧!
  1、自由读课文,不会的字可以查生字表或请教老师和同学。(课件出示:我会读一看拼音读正确)
  2、反馈生字认读情况。
   ⑴ 正音,(课件出示生字)把你会读的生词读出来,当小老师带读。
   ⑵ 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听?
     生:刚开始我读不准“熟”,后来就读准了。
     师:你能再一次大声地读出来吗?
     ……
  设计意图:学生自己解决难点,互相有启示作用,有自主合作的意识。
三、再读课文,互助学习
  1、小组交流:
    师:只要努力付出,就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比,你  读一段,我读一段,看谁音读得准。你还可以当小老师,教小伙伴读准一个字,也可以当虚心的学生,从小伙伴那里学几个字,好吗?
    (生同位之间展开比赛,教师巡视,适当指导)
    师:怎么样,比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?(生各抒己见)
  2、合作学习。
    过渡:集体的力量真是大呀!大家互相帮助的风气便值得表扬。那么,在读准字音的基础上,有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢?123
    生:我要提个建议是流利。
    师:提得好!(出示课件:“我会读 ——看清词句读流利”)。
(生活动,教师巡视)
  设计意图:三读课文,要求逐步提高,循序渐进。
四、品读课文,读中感悟
  1、整体把握课文内容:
    文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?
   ⑴ “送太阳”游戏(课件)。按课文内容,将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。(可以请学生上台亲自操作)
   ⑵ 奖励相应的太阳。
  2、以学定教,顺学而导:
    说一说你最喜欢什么太阳以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生研读好哪段。(课件随机展示画面)
   ▲ 第一小节:
   ⑴ 指名读(“绿绿的太阳”,读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。
   ⑵ 这绿绿的太阳给我们带来了什么?
   ⑶ 是啊,夏日,太阳像一个大火球,把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片,让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉,多舒服啊!小朋友,你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)
   ⑷ 听了你的朗读,让我感到丝丝凉意,我也想读读,谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)
    (注:那绿绿的太阳如果挂在冬天,你喜欢吗?可跟进教学第三小节)
   ▲ 第二小节:
   ⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。
   ⑵ 到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?
     随机出示:果园里,果子熟了。
    ① 指名朗读。
    ② 指导读好“熟了”一词,随机指名读并进行评价。
    ③ 齐读句子。
   ⑶ 你们看,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢!(放录像)
   ⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬,来到了我们小朋友中间,谁是那金黄的落叶?(师生互动表演,给学生戴上落叶头饰)
    ① 师说:落叶妹妹,你好!我是小鱼姐姐,听说果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下吗?(生介绍)
    ② 师说:哇,有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)
    ③ 师说:谢谢你的邀请!
   ⑸ 落叶妹妹,你瞧,你的小伙伴们都来了,你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)
   ⑹ 谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演,一个人演落叶,其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)
   ⑺ 小伙伴们,落叶这么好客,我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
     出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)
   ⑻ 齐读第二小节。
   ▲ 第三小节:
   ⑴ 这红红的太阳,谁喜欢呀?(指名读)
   ⑵ 出示“漫天飞雪”的景象,此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)
   ⑶ 冬天,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚的,多希望有个红红的太阳,给人们带来温暖,小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)
   ▲ 第四小节:
   ⑴ 这个彩色的太阳,谁来读?(指名读)123
   ⑵ 春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)
   ⑶ 是的,春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?
    ① 出示:春天,太阳是彩色的。
         她照到草地上,小草_______________。(指名说说)
    ② 它还会照到哪里?
      出示:春天,太阳是彩色的,它照到_________,__________。(汇报交流)
   ⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(出示一组图片),想一想,你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报,随机出示词组)
   ⑸ 把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下):
     柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化
     鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀
   ⑹ 齐读以上词组。
   ⑺ 春天真美啊,让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)
  设计意图:让学生自己选择学习内容,调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位,又体现了灵活组织教学的引导作用,效果很不错。
五、拓展性思维
  过渡:多美的太阳,多美的心愿!小朋友,你们心中有什么心愿吗?用你手中的彩笔把他画出来吧!
  1、学生自己画。
  2、作品展示。
  3、仿照课文,联系所画的太阳,说说“我画了一个什么样的太阳,我是怎么想的?”
  设计意图:展示学生作品成果,给学生表现的机会,通过自我欣赏和他人的赏识,激发学生兴趣,在他们的心灵,画出的不仅是太阳,而且是希望和憧憬,只有让学生把所独有的情感表达出来,相互交流才能激发出生命的活力。
六、总结课文
  你们的愿望多美好啊!老师心中也有一个心愿,就是希望你们能永远快乐,所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们(电脑出示),最后老师还要送你们一首歌,让我们来一块欣赏吧!
  (flash《种太阳》)
  总评:本节课立足于学生的发展为本这一基点,尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说,让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本,通过读让学生在读中自我感悟,通过读体味文中内涵,放飞了学生的精神世界。
【教学板书】
              图1
              清凉
            18 四个太阳
       图2              图3
       丰收              温暖
              图4
              多彩123

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