[《乌鸦喝水》教学案例分析]《乌鸦喝水》教学案例

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

[ 教材分析]
《乌鸦喝水》是实验s版第二册的一篇童话故事，通过乌鸦动脑喝着瓶子里的水的故事，告诉我们一个道理：遇事要动脑筋，想办法，创造性的解决问题
教学目标：
 正确流利地朗读课文，初步理解课文，认读7个汉字。
       教学重点：初读课文，认读汉字。
        教学难点：正确认读汉字，流利朗读课文。
一、激qing导入
　　师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？
　　（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）
　　师：读了课题你有什么问题？
　　生甲：乌鸦在哪儿喝水？
　　生乙：乌鸦喝到水了吗？　
　　教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。
二、自学部分
　　1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。
　　2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）
　　（1）乌鸦为什么找水喝？
　　（2）乌鸦找到水为什么喝不着？
　　（3）乌鸦想出什么办法？
　　（4）结果乌鸦喝着水了吗？
　　教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。
　　3.小组内互相交流，加强生生合作。
　　4.学生汇报学习成果，教师指导理解。
　　（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。
　　生乙：我不明白到处是指哪儿？
　　师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）
　　师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？
　　教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。
　　（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？
　　生甲：水不多。
　　生乙：瓶口又小。
　　师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？
　　生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
　　教师点评：学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。
　　教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）
　　（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。
　　小组a：把许多石子一起放进瓶子。
　　（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。）
　　小组b：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。
　　教师点评：通过动手操作和观察，加深对课文的理解。
　　（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？
　　（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。）””
三、探究部分
　　师：乌鸦通过自己动脑筋，把石子一个个放进瓶子里，水渐渐
    升高了，最后喝到了水。你认为这只乌鸦的办法好吗？
生齐说：好！
生1（小声说）：我还有更好的方法。
师：是吗？你能大胆地告诉大家吗？
生1衔石子太慢了，它可以把瓶子推倒喝。
生2：那不行，水瓶一推倒就泼了一大半，那乌鸦只能喝到一点儿水，还是很渴。
生3：：老师，如果我是那只乌鸦，我就去向别人借一根渴汽水的吸管来喝水。
（学生大多赞同）
师：你真会开动脑筋。谁还有不同的想法？
生4：乌鸦还可以请附近的小动物帮忙，找有手的小动物把瓶子拿起来倒进它的口里，那就又简单又方便了。12
（沉默了很久）生5：老师，我认为乌鸦开始的方法不好。现在正在流行甲型h1n1,石子那么脏,会把水弄脏的,喝了会生病.可以用刚才他们说的方法。
师：你真是个讲卫生的孩子.同学们.同学们刚才都动了脑筋,想出的办法也很好,我想乌鸦听了们的建议,一定会说：“谢谢你们,帮我想出这么多好办法”。
教学反思：学生因各人的知识水平不一，不同的兴趣、爱好，表现出不同的个性。因此，我们在教学中必须尊重学生的个性差异。对学生在学习过程中表现出的不同个性。教师应做到指导、包容和鼓励：即当学生个性化表达出现原则性错误时，教师要适时指导；当学生个性化理解有见地但有小错时，教师应该包容；当学生的个性化表达富有创造性时，教师要及时给予鼓励。
四、小结
　　这节课我们理解了课文内容并懂得了在困难面前要动脑筋想办法。
　　五、板书设计
　　乌鸦喝水
　　找水喝──喝不着──想办法──喝着了12

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxueyinianjiyuwenjiaoan/119878.html