教案《小壁虎借尾巴》活动设计_《小壁虎借尾巴》教案设计

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一、教材依据
北京市义务教育课程改革实验教材  北京教育科学研究院  北京出版社合编
小学语文第四册第六单元  19课《小壁虎借尾巴》
二、教学设计思想
《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学教科书第四册中的一篇科学童话故事。它通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和小壁虎尾巴可以再生的特点。
这篇童话故事生动，知识浅显，学生是非常喜欢的。但在备课过程中，我发现这课的文本不仅仅带给学生这些知识，还可通过让学生对文本的品读、感悟，挖掘其内在的价值，对学生进行思想教育，从而受到情感的熏陶。
根据课文特点和新课标理念，结合学生学习基础，在设计本课教案时，我努力突出以下几点：
1.将知识、技能；过程与方法；情感、态度和价值观相互渗透，相互融合，力求在语言文字的训练中潜移默化地渗透思想教育。为此，我设计了这样一个环节：小壁虎在借尾巴的过程中，他身上还闪现着许多值得我们学习的东西。读一读，找一找，你能发现小壁虎有哪些优点？是从哪些词句体会出来的？学生通过读书感悟并在老师适时点拨下，能够体会出小壁虎说话、做事有礼貌，有条理（按事情的先后顺序说话）以及遇到困难不灰心的好品质。
2.贯彻“以读为主线”在读中感悟，在读中受到情感熏陶的理念。如：让学生通过读“爬呀爬”、“又”的变化，体会到小壁虎虽然很累，可它不灰心，不怕困难的品质。
3.重内化。让学生在内化训练中，巩固对课文的理解。如：通过让学生比较两段话的异同，使学生明白说话、做事要按照一定顺序，并尝试按顺序说话的练习。这样做，不仅突出课文重点，也训练了学生的语言表达能力。
4.增加学生阅读量,培养学生读书兴趣,从喜欢读一篇文章开始过渡到一本书。
三、教学目标
1.知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴能再生的特点。
2.学会按事情的先后顺序说几句连贯的话。
3.能正确、流利地朗读课文。
4.能体会到小壁虎有礼貌及遇到事情不怕困难、不灰心的好品质。
四、教学重点
学生通过对课文的理解、感悟，能体会到小壁虎有礼貌和遇到事情不怕困难、不灰心的好品质；并学会按事情的先后顺序说几句连贯的话。
五、教学难点
理解、感悟小壁虎不怕困难、不灰心的好品质。
六、教学准备
1.电脑课件（课件1：文字；课件2：音像）
    2.搜集推荐文章：《断了再长，真神》
七、教学过程
一、创设情境，导入课文
1.讲故事：《小壁虎的尾巴》（板书课题）
2.要求：①.认真倾听
②.思考：小壁虎的尾巴怎么了？（板书：挣断）
故事情节：
在一个晴朗的夏夜，几只小壁虎正在墙角练习捉蚊子的本领。忽然，一条叫小机灵的小壁虎的尾巴不知被谁咬住了。开始它还以为是它的小伙伴和它开玩笑，就不慌不忙的说：“喂，捉蚊子就捉蚊子，别咬我的尾巴呀！快放开。”可话说完后，不仅没有动静，反而更疼了。这时小机灵有些急了，回头也想还击对方（你咬我，我也咬你）。可它回头一看，却大吃一惊。你猜怎么了，原来咬自己尾巴的不是小伙伴，而是一条大蛇。小机灵吓坏了，出于本能的反应，它身子使劲一挣，逃走了。可遗憾的是：小机灵的命是保住了，而尾巴却挣断了。
3.没有了尾巴，小机灵的心里会想些什么呢？（板书：把题目中的“的”改成“借”）123
4.今天，老师把小机灵也带来了？打开书63，看图。河边的这只没尾巴的小壁虎就是小机灵。下面我们就一起来看看小机灵是怎样借尾巴的。
二、研读探究：
（一）、自由读课文3——5自然段，同时思考：
1.小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？（板书：小鱼、老牛、燕子）
2.为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为…所以…”的句式说一说。（板书：拨水、赶蝇子、掌握方向）
3.指导朗读。要读出动物们有礼貌、无奈的语气，速度要慢一些。
小壁虎没有借到尾巴，你们难过吗？是啊，我们也会和他一样难过。可同学们，在你们难过的同时，是否发现，小壁虎在借尾巴的过程中，他身上却还闪现着许多值得我们学习的东西呀？
（二）、再读课文3——5段，思考：
1.在读书的过程中，你发现小壁虎身上有那些优点？是从哪些词句体会到的，划下来。
①.有礼貌（通过“称呼：您；姐姐、伯伯、阿姨”体会）
指导朗读。读出有礼貌和焦急的心情（就读小壁虎说的话）
②.遇到困难不灰心，不怕困难。（通过“爬呀爬”、“又”感悟）
指导朗读。（第3——5自然段的第1句和最后一句）——分角色朗读3至5自然段。
③.能按事情先后说话、做事。
投影出示：
a.观察两段话，你会发现什么？他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎爬呀爬，爬到小河边。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”
b.观察第二段话，是按怎样的顺序写的？
总结：先写来到哪，再写看见了什么，最后写说了什么？课件出示
c.按照“来到——看见——说——”顺序进行说话练习。
尽管小壁虎说话那么有礼貌、有条理，又那么不怕困难，但由于别的动物的尾巴都有作用，他还是没有借到尾巴。借不到尾巴很难过，只好回家找妈妈。可后来我听说，小壁虎见到妈妈后，发生一件让他特别高兴的事，什么事呢？
（三）、学习第六自然段。
1.轻声读课文，找出答案。（板书：长出）
2.交流资料，了解“再生”能力。（板书：再生）注：教师推荐文章《断了再长，真神》
3.小壁虎依靠自己的再生能力，长出一条新尾巴，他非常高兴。想一想，小壁虎由借不到尾巴到长出新尾巴，心情有什么变化？（难过——高兴）
4.指导朗读。把这种心情的变化读出来。
三、总结回顾：
1.通过学习课文，你知道了什么？懂得了什么道理？
2.播放动画课件《小壁虎借尾巴》。
3.质疑。
四、作业延伸：
1.阅读下发资料。
2.查阅资料：小壁虎的尾巴有什么作用？你还知道其它小动物尾巴的作用吗？
3.按“来到——看见——说——”的顺序写2、3句话。
板书设计：
小壁虎借尾巴
小鱼          老牛          燕子
再生
挣断    长出
八、教学反思
（一）成功之处：
1.情境创设适合学生年龄特点，学习氛围轻松活泼。
2.本节课能将知识技能提高，情感态度培养，相互融合，相互渗透，做到了在语言文字训练中潜移默化地渗透思想教育这一教育理念。
3.整节课充分体现了“以读为主”的思想。即抓住课文重点词句，在读中感悟，以读促悟，做到了读悟结合。123
4.本节课中，感觉评价语使用较好，言简意赅，具有个性化，而且这种肯定性的评价语言能极大地帮助学生树立自我认同感。如：当一名学生把“来到——看见——说 ——”这段话说得非常有条理、有内容时，我突然看见他右臂上带着中队长的标志，便灵机一动，说：“你说话办事这么有条理，难怪同学们选你当中队长，相信你一定是老师的得力小助手。”
（二）不足之处：
1.教学内容安排较满，时间有些紧，最后一个教学环节略显粗糙。
2.句式训练环节，设计形式比较单调，内容发散不够。
（三）改进方向：
1.备课时，要多分析学情，要根据学生实际情况安排教学内容，设计教学环节。
2.进行知识点教学时，形式要力求丰富多样，内容应更加广泛，以扩大学生对语言知识的积累。123

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