失物招领课文教案_失物招领教案学案
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课题
12失物招领
课时
2课时 设计人
教学目标设计
1、 认识“失、准”等14个生字,并能加以运用。
2、 会写6个字,正确、流利朗读课文,读出感情。
3、 理解课文内容,继续渗透环保意识。
教学方法设计
一、情境教学法、观察法、合作交流学习、谈话法等。
二、课堂采用老师引导学生积极思维的方法,打开学生思路
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
第一课时
一、揭题
1、 指名读题目,正音。
2、 议一议:
“失物”是什么意思?
我把物品借给别人用,那样物品能叫失物吗?
师简介“失物”的意思。
3、 师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文
1、文中圈出生字,读正确。
2、 快速朗读课文一遍,边读边思考:课文写了一件什么事?
3、 反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点,并相应地板书。
4、 连起来说一说,看谁说得又具体又生动。
5、 再认真读一遍课文,觉得满意了坐下。
6、 前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛,看谁读得更清晰、正确,尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用
1、 指名上来抽字卡,并要大声读给大家听
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2、 请刚才持卡的同学,拿着卡自由流动,用手中的卡叫另外组的同学读,最好能组词,不会读的站起来,比比哪组站起来的人数少。3、 请站着的学生读字卡,大家给予帮助。
4、 比较读,并组词:
认( )准( )先( ) 备( )
队( ) 难( ) 失( ) 各 ( )
五、 再读课文,看看自己有没有进步,加强对个别学生的指导。
1、创设情境。(录音“失物招领”启示)大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。
2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)
自学(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合)
1、自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。
2、组内交流读文,注意读准字音,读通句子,需要互相提醒的字音:“才’是平舌音,”准、专、失”是翘舌音。
识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)
1、检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。这些字你是怎么认识的?
朗读(鼓励质疑,提高学生读书效率)
1、小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)
3、学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。
4、重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。
练习(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)
引导学生用准备说话。
(如果学生思路过窄,教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。)
写字(发挥学生主动性,提高写字质量。)
1、记字形。出示“同工转”三个字,选择你最熟悉的字,你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。123456
2、学写字。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业,互相取长补短。
师:小朋友,我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
生四处观望,没有同学领取橡皮。
师:刚才这叫“失物招领”。
师:谁知道什么叫“失物”?
生:丢失了的东西。
生:不见了的东西
师:那么借给别人的东西叫不叫“失物”?
师:今天,我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题,你想知道些什么?
生:是谁丢了东西。
生:是丢了什么东西。
师:好,让我们一起来了解吧,请借助拼音读课文,标出自然段。
师:边读边思考:课文写了哪些人?什么事?
师:请在文中圈出生字,读正确,组成新词的把词划下来。
生把圈划出的生字词读一读,把带有生字词的句子和同桌互相读读,相互比较读得准确。
师:课文中出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。
生:才,双、……
一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有?他们丢失了什么东西?从哪儿看出来的?
1. 指名朗读第六段,发现问题及时纠正。
2. 全班自由朗读第六段,一边读一边想:一年级一班的同学“丢”了什么东西?
3. 小组讨论、全班交流──“丢失”的东西。
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
第二课时
一、 复习 123456
1、 开火车读字卡,同桌组词
2、 指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。
二、 读课文,感悟
1、齐读第一自然段。
2、你知道了什么时间什么人去干什么?
3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?
4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。
5、 接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。
7、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
8、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。
9、各自读课文,要求:
完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
三、 指导写字
四、评析
导入(检查读文,师生谈话引出新课内容。)
1、教师检查学生读1——4自然段。
2、师:失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5——8自然段。
朗读(联系学生思想实际,启发想象读文,更易于提高学生理解和感受能力。)
1、学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。
2、一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?
(1)指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。
(2)启发情感,指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?
(1)指名读第七自然段,小组讨论解疑。
(2)自由朗读,思考:那几位同学为什么脸红了?
(3)引发想象,指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会怎样?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
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4、第五自然段中重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。指导第八自然段时可让学生进行说话训练:
老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。
1、用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文,。组内练习。
2、以小组为单位开展竞赛,师生互相评议。
练习(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力)
1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。
2、学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?写字(分散写字任务,提高书写质量)
学生重点练写“木、级、队”三个字,教师相机指导。
师:读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教,读懂的可以出题考考大家。
生组内读,互相提问,相当活跃。
师:本课的生字集中在1——5自然段,想想用什么方法记住生字词,并用上生字词说话。
师:如果你看到他们主动改正了错误,你会怎怀着这样的心情朗读课文。
师用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,可以自由组合。
生以组合的小组为单位,开展表演赛,师生互评。
师:最后,我们再把本课生字复习一下。
师:请读读“我会写”中的6个字。
师:观察6个字在田字格中的位置,你觉得该提醒大家什么。
生:专字下面不好写。
生:同字外面写的顺序。
生:队的耳朵要写小一点。
师:大家观察很仔细。“专”第三笔是竖折折;“同”包围部分要往上写;“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来。
师:至于“级”字,右边绞丝旁和我们以前学的那些字相同。
生:“红”
生:老师,“级”的右边和“奶”字相同。
师:真棒,你观察很仔细。
师:在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?把自己的想法写在作业本上,好不好?
板书设计123456
失物招领
失 观 准 备 请 各
专心
准备
参观 认( )准( )先( )备( )
介绍 队( )难( )失( )各( )
领回
会心
课后反思
在上这堂课前,先是布置学生回家去调查一下,你家里或者是家旁边的垃圾。我给学生出了这么几个问题,让他们按照这几个问题去展开调查。问题一:你家里的垃圾有哪些?问题二:它们是怎么来的?问题三:你家里的垃圾怎么处理的?而且我还告诉学生,对于这几个问题如果你自己没注意过的话,可以向家里的人询问。经过捡垃圾,处理垃圾这样一个过程,学生认真动脑,积极发言,亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞,把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中,受到了深刻的教育
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