【充满活力的课堂作文】充满活力的课堂──人教版一下《识字2》教学案例
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
新课程改革下的语文课堂要求教师把微笑带进教室,为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围,在这样的环境下,学生的思维无拘无束,敢于发表自己的看法,敢于展开想象的翅膀,敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣,增强创新意识,培养创新精神,从而使我们的语文课堂充满活力。为此,我正不断努力,也在不断地享受着其带来的功效。其中给我印象最深的就是《识字2》的教学。《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式,利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点,将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体,并赋予爱的教育以新的内涵,是一篇非常不错的识字课文。
那天上课伊始,我从激发学生的朗读兴趣入手,采用多种形式朗读──师范读、生自由练读、听课件朗读等,因为是儿歌形式的课文,所以宽松、和谐、愉悦的课堂氛围很快就营造出来了。紧接着,进行识字教学。让学生自己提出比较难读、难认或是读不准的字词及句子,然后让能干的小朋友帮忙,实在读不好的再由我来帮忙纠正,从而让学生成为课堂的主体。在这一过程中,学生基本上能把本课比较难的字词找出来。例如:“父母教”的“教”,“认真听”的“认真”等。之后,在学生熟读课文、熟记生字的基础上,我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟,说说从这篇韵文里读懂了些什么,再让他们提出不懂的地方,师生共同解决。在阅读感悟的过程中,我发现学生都有自己不同程度的感悟,而胡宇杰小朋友的一个建议更是具有创新意义。
通过学生的阅读感悟,同学们纷纷发表自己的体会:
“我读懂了如果我们做错了事情,就要改正。”
“我知道了要经常帮妈妈做家务,洗洗碗筷,扫扫院子。”
“长辈做了事情的时候,我们应该有礼貌地提醒。”
……
正当我们讨论得热闹,胡宇杰小朋友高高举起了手。他站起来说:“老师,我们之前学的课文都有题目,这篇课文怎么没有题目啊?我有个想法,我可不可以给这篇韵文加个题目呀?”
我心里一怔,这个平时捣蛋的小鬼居然想到了我备课时完全没想到呢,让我不禁对他另眼相看。同时脑子一转,给《识字2》加上一个题目,这是个很不错的想法。于是,我马上抓住这个机会,说:“哇,你的想法真的很棒!《识字2》没有题目,今天就让我们小朋友来当一回大作家,来给它取个名字吧!”
说到充当大作家给课文加题目,学生们更是来劲了,都高举起小手争着想来发表自己的想法。
“我想叫它‘懂礼貌"。”
“还是叫它‘三字歌’好。”
“我想叫它‘好孩子’。”
……
大家都纷纷给课文取题目,而且都有其一定的道理,所以一时无法最后的决定。这时胡宇杰举手说:“老师,我觉得取‘好孩子,人人夸’这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子嘛。”
又是一个富有深度的回答,让我完全对他刮目相看。便顺着他的意思说:“是呀,你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好,我们就把《识字2》这篇韵文取名为‘好孩子,人人夸’吧。”大家鼓掌通过,此时我也注意到了胡宇杰眼中那抹欣喜而又自信的眼神。
这节课远比我想象预设来的成功,原因有以下两点:
原因之一在于我没有死守教材:
《识字2》是一篇识字课文,它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强,所以我充分利用教材,让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现,自主质疑,自行建构了文本的意义,这就是课堂教学不断生成的课程资源,我们老师就应该用心引导,使这部分课程资源被利用起来。12
同时在教学中努力挖掘教材中的创新点,不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中,这个创新点是由学生自己挖掘的。没有胡宇杰小朋友的“好问”,就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境,让他们大胆地想、尽情地说,不断地进行创造性思维。
原因之二在于我“把课堂还给学生”:
在上这一课时,我把多数时间让给了学生,让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方,让学生成为课堂学习的主人。教学中我让学生自己找出自己解决不了的生字词,再让能干学生帮助解决,让学生自己阅读感悟课文……充分引导学生自己去寻找发现,积极参与没一个教学环节,让他们切身感受学习的快乐,品尝成功的喜悦,而自己只是一个组织者和参与者。
苏霍姆林斯基说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以,要成为新课程改革下一名合格乃至优秀的语文教师,就不应该让语文学习局限与读和背,而是鼓励孩子们不断创新,并努力地为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围,给他们一个鹰隼试翼的蓝天,真正意义地让学生在自己的舞台上真切地交流与碰撞出属于自己的“火花”。12
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