春雨的色彩中班教案|春雨的色彩

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一、教材说明
本课是一篇很美的短文，讲的是小鸟们讨论春雨的色彩。
春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。
春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。
春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。
个人思路：这段言辞既优美又科学，可放在课后的总结语中。
课文中的插图，描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文的内容，使学生进一步加深对课文的理解。
个人思路：顺势读了一遍文章，立即有了思路，这样想：引入就以一个问题：“同学们你说春雨是什么颜色的？春雨后小草不是绿了？桃花不是红了？油菜地不是黄了吗？春雨究竟是什么样子的呢？”有三只小鸟也在讨论这个问题，我们一起去看看。
课文后面安排了会认字、会写字、朗读要求、词语花篮。“分角色朗读”，这个要求，重在激发孩子的积极性。课后的第二题“说一说”，通过练习可以加深学生对课文内容的理解，还可以培养和锻炼学生的口头表达能力。
二、教学目标
1.认识“纺、线、洒、群、屋、争、论、题、桃、油、菜、更”12个生字，会写“更、沙、油、色、争、菜、问”7个字。学习“三点水”“角字头”两个部首。
2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3.培养主动积累词语的意识。
三、教学建议
（一）识字、写字
1.生字的呈现
（1）出示第2自然段的句子，提出课后的问题，认识“群、屋、争、论、题”生字。
（2）在朗读小燕子和麻雀的对话时，学习“洒、桃”生字。
（3）“线、油、菜”等可随机出现。
2.生字的识记。引导学生发现“题、纺、洒、油、菜”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是－题，方－纺，西－洒，由－油，采－菜。
3.识字的巩固
（1）“开火车”读生字。
（2）认读课文中含有生字的词语。如：更加、问题、争论、油菜等。
（3）组字游戏。
4.写字指导
本课要写的7个字，有两个三点水旁的字（沙、油），两个角字头的字（色、争），一个草字头的字（菜）、一个门字框的字“问”和独体字“更”字。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会分析范字。对相同偏旁的字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。本课还要教学“三点水”“角字头”两个部首。
个人思路：写字的时候，先观察，哪些字有相同的部分，从而认识三点水和角字头，再分别说说其他字的结构、部首、样子。
（二）朗读感悟
本文内容不难理解，关键是让学生感悟春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。可结合本班学生的实际情况，从以下几个方面进行感悟。123
1.对春雨本身的感悟
（1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中初步理解。
（2）春雨的色彩可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。
（3）“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的见解。在朗读时，可着重理解和运用“到底”一词。
个人思路：呵，前面设计导入问题时，起先想的是“到底”一词，后来觉着这词还有些口语化，不够正式标准，于是想到“究竟”，感觉这词更加顺口标致些，既然这里说了，不妨授课的时候，同样运用出来，二者可交替使用，为了潜移默化就行。
2.春雨给大地带来的变化
（1）春雨让大地变得五彩缤纷。除了引导学生带着想象朗读课文中小动物的话之外，可激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解。
（2）春雨让大地变生机勃勃。在春雨得滋润下，动物、植物都充满了生机。可通过看课文插图和朗读课文来体会。在朗读时，可着重体会“落、洒”等表示动作的词语的使用效果。
个人思路：这个变化很重要，让我想起昨天学生们做的一张语文卷纸的短文题目，短文同样是写春天的，说春风妈妈亲亲小树，小树就换上绿色的新衣……题目要求用——线画出春风妈妈亲了谁？用～～～线画出它的变化，而这个发生了什么变化就有几个学生来询问怎么解答，可见学生对短文的词汇语句理解还欠缺，在这里要着重体会理解。同时积累一下词汇：五彩缤纷、生机勃勃。
3.体会课文中蕴含的情趣
在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱；体会春雨的轻柔、欢快和神奇；体会大自然的美丽、神奇。课文最后一句话，耐人寻味。可引导学生说说自己的理解和感受。
（三）实践活动
1.课前活动
通过观察，思考春雨是什么颜色的。
2.课中活动
分角色朗读。
四、教学设计举例
（一）讨论揭题，引入新课
1.你们见过春雨吗？大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书：春雨。今天我们将学习关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的。
2.第一自然段的阅读方法：在理解词句的基础上读，通过读加深对内容的理解。
（1）比喻：“春雨，像春姑娘纺出的线”——细（可拿出实物“线”让学生看）
（2）理解：“轻轻地洒落在地上”与上面分句联系——雨像线一样细，所以洒落时很轻（叠词“轻轻地”）
（3）春雨下得很小，你听到的声音“沙沙沙，沙沙沙……”读时，应该又轻又小又慢。
在理解的基础上读：
（1）让学生试读“沙沙沙，沙沙沙……”（个人或分行读）
（2）让学生评议：读得好不好？（老师再根据学生读、说的基础上指导）。
（3）引读：
老师读：从“春雨”至“洒落在地上”
学生接读：“沙沙沙，沙沙沙……”（个人或全班接读）。
个人思路：这种接读的方式很好，可采用。
3.阅读课后最后一段。方法可参考第1自然段。123
朗读：单人读、小组读、集体读。
理解：理解“下得更欢了”中的“更欢”一词，即“更大”的意思。句意：“春雨下得更大了”。
读“沙沙沙，沙沙沙……”时，语气比较快、重、大。
（1）学生读。评议。
（2）老师引读。
4.出示课文第2自然段，弄清小鸟争论什么问题，并在阅读中识字、学词。
个人思路：要在阅读中识字学词。
（1）从句中找到以上问题的答案。
（2）识字。
音：生字拼读；连词读。
群 屋争 论 题 一群 屋檐 争论 问题
形：你能记住这几个字吗？看看这些字有什么特点？
提示：同结构：群 论 去偏旁：静——争
换偏旁：到——屋 跳——桃 加偏旁：是——题
（二）情景感悟，对话朗读
理解第3.4.5自然段
1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）
2.分角色朗读，思考讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么色彩的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上落到不同的植物上，用了不同的动词表示不同的动作，能找出来吗？
个人思路：这样的训练学生对词句理解的题目一定要练，许多阅读短文的题目就在提出这样的要求。
（3）在阅读中识字：洒 桃 油 菜
你发现了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”。
（5）分角色朗读对话。
（三）实践活动
到外面看一看，看看春天的花、草、树木有什么变化，各是什么颜色的，并把看的结果画出来，全班交流。

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