《我多想去看看》教学设计一等奖_《我多想去看看》教学设计10
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
【教学目标】1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”四个字。认识两个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
【教学重难点】
指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
【教具准备】
多媒体教学课件,生字、生词卡片,布置学生课前收集有关北京风光的图片。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时一、揭题
1、(出示天安门图片。)
师:小朋友,认识吗?(指名读、齐读词语:天安门。)
北京在哪儿?(指名读、齐读词:北京)北京是什么地方?(北京是我国的首都)
2、小朋友,你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢?
有一个农村的孩子,他家住在大山里,他也和大家一样,非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课,我们就来学习第11课──我多想去看看。
(板书课题:齐读课题)
二、学生初读课文,读准读通
1、师:请小朋友们朗读课文,注意读准每个字的字音,遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。
2、学生互相提醒容易读错的字:
(如:生、能,注意是后鼻音;告诉的“诉”读轻声等等……)
3、多种方式检查字音和认字情况:
开火车拼读生字。
开火车读生字组成的词语、抢读等。
师生共同评议,纠正字音。
三、同桌互读课文,理清课文意思
1、师:(出示教学挂件:课文中的插图)在我家门前,我和妈妈正说着话呢!妈妈告诉我什么?我对妈妈说了什么?请同桌两个一起来读课文。(同桌两个对读)
2、指名一对同桌对读,学生评议。
3、男女对读。
四、细读品味、升华情感
1、指导品读:
⑴ 师:妈妈告诉了我什么?(出示第一句:妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山。
指导学生朗读这一句要读得慢一些,舒缓一些。“告诉、”“弯弯的小路”、“走出大山”注意连起来读,不要读得一字一顿。)
⑵ 妈妈还告诉我什么?
(出示第二句:遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。
⑶ 师:沿着弯弯的小路,走出大山后,还要坐好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗?(引导学生理解很远很远就是“遥远”,最吸引孩子的就是北京的天安门)
(朗读时,注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。)
学生练读,指名读,齐读。
⑷ 师:天安门广场上有一根高高的旗杆,每天都要举行升旗仪式,你们想不想看看天安门的升旗仪式?(课件播放天安门广场升旗仪式录像片)
看了以后,觉得广场上升旗仪式怎么样?
(让学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。)
指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句,注意“仪式”以后稍停一下,“非常壮观”读重一些。
⑸ 学生合起来朗读一、二句。自由练读、指名读、齐读。
(师再次提醒语速舒缓,体现出“我”沉浸在遐想之中。)
2、交流图片,升华情感:
⑴ 老师请同学们课前收集北京风光的图片,去过北京的同学把自己在北京照的照片带来,都带来了吗?12
好,请小朋友四人为一小组交流一下,说说自己带的这张图片是北京的什么地方?去过北京的同学介绍介绍自己这张相片是在哪里照的?
⑵ 学生小组交流。
⑶ 指名全班交流,用投影片看几名学生的图片、照片,说一说这是北京的什么地方?
⑷ 激发学生热爱北京的情感。
师:北京有这么美的风光,有这么有名的地方,你们喜不喜欢北京呢?想去北京吗?想去看什么?(学生交流,教师借此指导有感情地读第三句话:我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。
谁能读读这句话,把自己非常想去北京看看的情感读出来?
指名读、自由读、齐读。
3、背诵积累:
⑴ 看课件,(书上插图)教师引背。
⑵ 学生同座位互背。
⑶ 全班同学齐背。
五、指导写字:“广”、“升”
1、学生看课件,自己说一说“广”字怎么记?自由记住“广”在田字格的位置。
2、学生在书上练习书写。
3、学生看课件,说一说“升”字怎么记?课件演示“升”和“开”的比较,自由记忆“升”在田字格中的位置。
4、学生练习书写“升”。
一、复习巩固生字词
1、全班开火车读不带拼音的生字词,学生评议,及时纠正读音。
2、自由交流自己怎么记住了这片课文所学的生字?
3、指名交流记忆方法。
学生交流的同时演示课件:
告 是“一口咬掉牛尾巴”。
想 是“木、目、心”的组合。
京 是“影”字的一部分。
旗 是“方、 、其”组成。
二、指导写字:“足”、“走”
1、学生看课件,说一说两个字有什么相同的地方?(课件演示,老师指导笔顺)
2、学生自由记忆“足”和“走”在田字格中的位置。
3、学生练习书写“足”、“走”。
三、指导朗读课后“我会读”
1、课件出示四句话:
北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。我们爱北京。我们爱五星红旗。
2、学生自由练读。
3、指名读,学生评议。教师相机指导停顿,纠正字音。
4、同桌互读,相互评议。
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