[3菜园里ppt]3、菜园里

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

教学目标
1、会认“菜、园”等14个生字，会写“卜、又”两个生字。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教学重难点
认字、写字和朗读短文。
了解有关蔬菜的特点。
教学准备
各种蔬菜的图片和词卡。
教学过程
（一）谈话揭题。
1、同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪里吗？（板书课题：菜园里）
2、谁来读一读题目？全班齐读。看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？
（二）汇报交流，自主识字。
1、同学们，菜园里的蔬菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？
2、请认识它们的同学来说说。教师相机板书蔬菜名称。
3、这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？打开书本94页。
4、在没有老师的帮助下，你能自己认识其余的生字吗？能完成任务吗？
5、现在请同学们拿出自己准备的卡片，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛，看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？
⒍出示“豆角、黄瓜、茄子、南瓜、白菜”教师相机指导“茄子”的轻声读法，“白菜”的“菜”平舌音的读法。
⒎现在咱们换一换：我出示生字卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片好吗？谁愿意上讲台找蔬菜？
⒏出示“辣椒、卷心菜、西红柿、萝卜”教师相机指导“卷心菜”中的“心”前鼻音的读法，“萝卜”的“卜”轻声读法。
⒐咱们的游戏就先玩到这，我知道有的同学还想玩，这样吧，今天放学回家和爸爸、妈妈或者和你们的小伙伴玩这个游戏，好吗？咱们班的同学太棒了，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！
出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”这些蔬菜是什么颜色的？板书：（紫、绿、黄、红、白）这些颜色好看吗？你喜欢吗？
⒑菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园里一片好风光。有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来呢！
（三）学读儿歌。
1、我们一起去看看，好吗？书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。
2、看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请同学们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒。
3、老师读得好不好？读得怎么好？你们想读好儿歌吗？
4、那么在读儿歌之前先读好这些生字。好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。
5、全班齐读，小组赛读，男女生分读。读后交流。
6、小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！
（四）扩展延伸。
1、出示九种动物，这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？请学生上台来翻出蔬菜并领读。
2、再读课文。
（五）书写生字“卜”“又”。
1、瞧！这是谁？它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀？
2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？12
3、书空。学生先描红后写。
（六）小结。
时间过得真快，同学们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜，让我们再和这些蔬菜道声再见，来亲切地再叫一叫它们的名字。

板书设计：
豆角　　青　　细又长　黄瓜　绿衣裳　　　    茄子　紫　　打灯笼
萝卜　　捉迷藏　　　　辣椒　红、绿　尖尖嘴　南瓜　越老皮越黄
白菜　　绿　　　　 卷心菜　　绿　　　　西红柿　　　红　

致力于生活的语文课堂──《识字二·菜园里》教学反思
　　哪里有生活，那里就有语文。《菜园里》是一篇与生活联系紧密的课文，在教学设计中，我从生活实际出发，把教材与生活相融，让学生在有趣的生活中学习。课前我让学生走出课堂，到菜市场去买菜，认识菜，了解菜。课堂中，我让学生把蔬菜带入课堂，在游戏活动中动脑思考，动手摸一摸，，动眼看一看，动嘴说一说，学生在语文实践活动中，直接感受到了语言的魅力，学习语文的乐趣。
　　课堂是静态的物质存在，因为有了儿童──这活生生的生命，才焕发出无限的生机，才充满着成长的气息。让一年级的学生在游戏活动中体验语文学习的乐趣，丰富的活动形式是必不可少的。因此，在教学中，我设计了学生说蔬菜，猜谜语，朗读表演，举行蔬菜展等活动，让孩子们在快乐的情绪中读书、识字、说话。当孩子们都举起蔬菜时，教室里犹如一片菜园，学生自然就理解了“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”的含义，教学也达到了事倍功半的效果。
　　让生活成为学生的教科书，以促进学生的终身发展为己任，陪着学生走向知识。为此，教学中我为学生提供了自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人。当老师用激励性的语言引导学生去发现，去朗读时，学生有了兴趣，积极参与学习活动，学生有了获得知识的成就感，自我表现的欲望更强烈。他们自己选择喜欢的部分朗读，思考读懂了什么，与同桌交流，并不断质疑，自己解疑，互相解疑，在这里体现了学生自主、合作、探究的学习过程。老师在此情此景中，也加入到学生学习的行列中，老师的范读，老师的参与读，让学生感受到了师生的和谐，人与文的和谐。最后又给了学生选择的自由──自主选择作业。孩子们有了课堂上愉悦的学习经历，轻松地为自己设置了这样的作业：想画一画蔬菜，想再给其它蔬菜编一首儿歌，想去农村了解怎样种植蔬菜，想自己学做菜……此时我已带领学生由课堂走入了生活。
　　教师应该具有一颗永远年轻的童心，只要心灵不老，他（她）就能成为一个学生喜欢的老师。这也是我在自己的教学生活中最大的收获。当我与孩子们一起对话，一起读书，一起写字，一起运动，一起欢笑，一起走入生活的时候，我学会了用儿童的眼光来看世界，看语文学习的能力，那些纯真的话语，坦率的举动后面是语文学习的真正资源，也是我们教师更具活力的动力来源。
　　生活中做学生喜欢的老师，把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子。

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