【结合口语交际实际论述口语交际训练的特点】在评议中训练口语交际──《口语交际·这样做不好》教学案例与评析

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〖在课堂动态生成中，把握口语交际训练契机〗
　　课堂上，由于学生原有的生活经验、认知水平、思维发展等因素的不同，学生的学习情况常常发生变化，往往会有非预设性因素出现，这是训练学生口语交际的一次实践机会，也是一把开启口语交际训练大门的钥匙。教师如果善于应变，善于利用，就能把它转化为口语交际教学资源，训练学生的口语交际能力。
　　“由于学生是学习的主体，因此学生也应当成为评价的主体。组织学生参与课程学习的评价，使学生在互评、自评中，得到锻炼，受到激励，是新课程改革的重要组成部分。”因此，我们极力突出让学生开展自我评价这一环节，使学生主动发现问题，解决问题，获取知识，掌握技能，在交流和沟通中，通过双向互动，提高口语交际能力。《这样做不好》的教学案例就是一种体现。
　　我们让学生对图上大姐姐劝说小弟弟不能在草地上踢足球的内容进行了评议：
　　生１：大姐姐说：“小弟弟，在草地上踢足球不好，快出来！”
　　生２：这样会吓着小弟弟的，我看图上的大姐姐是笑眯眯的。应该这么说：大姐姐笑着说：“小弟弟，在草地上踢足球不好，别在这里踢了。”
　　生３：那样小弟弟会不听，他可能会睁大眼睛，问：“为什么不能踢呀，在草地上踢足球，摔倒了也不疼呀，电视上的足球比赛不都是在草地上踢吗？”
　　师：对呀，大姐姐怎么说才能使小弟弟心服口服，不在草地上踢足球呢？
　　生１：应该跟小弟弟讲道理。可以这样说：这些草地是供人观赏用的，不是足球场呀。
　　生２：大姐姐和气地说：小弟弟，小草和我们人一样，也是有生命的呀，你在草地上踢足球会伤害小草的，如果大家都和你们一样，我们的周围就没有绿地了。
　　评议营造了民主、轻松、和谐的教学氛围。本案例，学生始终开展民主平等对话，师生间、生生间畅所欲言，同喜同乐，是心与心的交流，心与心的碰撞。评议激活了学生多向思维，学生用通顺、文明礼貌的语言与同学交流，也学会辨证地看问题，取人之长，补己之短，从而不断完善自己，提高学生自身的日语交际能力。

入情入境　多维互动──《口语交际·这样做不好》教学案例及评析
　　《这样做不好》是人教版一年级上册安排的一次口语交际训练。文中配的两幅图是进行口语交际的主要凭借，分别画着几个小男孩在草地上踢足球和一位阿姨洗萝卜，水已经溢出来，可是水龙头还开着。这两个内容紧密结合生活实际，符合儿童年龄特点，比较适合进行口语交际。教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。因此，本课教学可按以下四个环节展开。
一、联系生活，借图引题
　　１、师：小朋友们，你瞧，世界是多么美好！（展示图片：蔚蓝的天空、碧绿的湖水、整齐的楼房……）可是，生活中也会出现一些我们不愿看到的事情！（展示图片：随地吐痰、乱丢纸屑、破坏花木……遇到这样的事情咱们该怎么做呢？（出示教材中的两幅图。）
　　２、仔细观察，每幅图上画的是什么？究竟发生了什么事？
　　３、他们谁做的不好？为什么？在讨论交流中应尽量学生观察以下几个细节：“爱护草坪”的标语牌；美丽的草坪上留下的污点；四下流淌的自来水
　　　　……12
　　　　板书：这样做不好 在草坪踢球 不节约用水
　　　　（本环节由生活中而起，借助两组截然不同的图片引出话题，激活学生的情感和欲望，在观察和思考中积极地进入口语交际情境。）
二、角色参与，多维互动
　　１、小朋友们，图中的大姐姐和小弟弟看到这番情景是怎样做的？如果你看到这种行为会怎么做呢？该怎样劝说？
　　２、师压底声音，故做神秘地说：告诉大家，那位在草地上踢球的小朋友就在咱们学校，等一下他会来到咱们教室！大家赶快想一想，等一下我们该告诉他什么！
　　３、各自准备，尝试“劝说”。
　　４、请同学们闭上眼睛，老师给大家请上那位在草地上踢球的小朋友！
（ 生闭眼。师迅速披上球衣，拿出事先准备的足球，唱９８世界杯主题曲上场）──嘞！嘞！嘞！嘞啊嘞啊嘞！嘞！嘞！嘞！……哇，这草坪多美呀！比甲a的赛场都带劲！在这踢球快活似神仙！（放下足球，做欲踢球状。）
　　　　学生们群情激动，纷纷上前劝说，各自摆出充分的理由！在这个过程中，师假装糊涂，让学生说出这样做的种种后果，懂得应保护环境，爱惜小草！小草也是有生命的！同时应注意学生话语中的礼貌、态度以及言语规范等。
　　　　（“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节，教师精心创设接近生活的交际情境，让儿童积极主动地进入口语交际活动。他们真的感觉自己就是站在这位在破坏草地的哥哥面前，感觉自己就有保护草地的义务，不吐不快。这样交际接近生活，符合低年级儿童的心理特点！在角色参与中，真正实现了交际的多维互动。）
三、合作表演，深入“劝说”
　　１、出示第二幅图。对于这位阿姨，你们又该怎样劝呢？
　　２、同桌或自找伙伴合作，各选角色进行练习、表演。
　　３、选择１～３组上来展示。师生评价，选出最佳小组。
评价中同样应注意良好言语习惯的培养，明确节约用水的意义。同时，适当补充一些“水资源是有限的”相关知识。
　　　　（本环节更注重学生自我的实践和才艺的展现，松弛有奏，情趣盎然！口语交际能力是在实践中逐步形成的。）
四、拓展延伸，回归生活（选做）
　　拓展一：回家将这两个故事说给爸爸妈妈或小伙伴听。
　　拓展二：在生活中用心去发现，及时去劝阻，并把你所做的说给老师或同学听，做一个爱护环境、关心自然的好孩子。
　　拓展三：与爸爸、妈妈合作，写一句提醒人们爱护环境、节约用水的话。
　　（口语交际来源于生活，又回归于生活。孩子们在广阔的空间里学语文，用语文，受到情感态度和价值观的熏陶感染。）

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