[《在家里》教学设计]《在家里》教学反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】

第八周,一年级的学生刚学完拼音,基本能自己拼出音节,但平翘舌音较难区分,第二,三声调的音节较难读准;学生在学习拼音时已经开始认字,因此有一定的认字经验.但从这一单元开始才要求书写汉字,没有教师的指导,学生较难认准汉字在田字格的位置,书写不够规范.
结合教材的要求以及一(3)班学生的情况,我制定了以下教学目标:
知识与技能方面:
认识8个汉字;4个偏旁;会写两个字,以及培养学生的口头表达能力.
过程与方法方面:
学会用多种方法识字.
情感,态度和价值观方面:
培养学生识字的兴趣和信心.
根据以上的教学目标,我采用如下教学策略:
创设情境,激情导入
课前,我创设了带小朋友到"小新"家作客的情境和采用揭开"宝盒"秘密的方式引出本课的词语.使学生与陌生的生字一下子亲近起来了,这为学生学习生字打下良好的情感基础,使学生在快乐的学习中获得积极主动的发展.
2. 重视学生的自主学习,学生能自己做的老师大胆放手让学生完成.例如:认读8个词语时,给学生充分的时间自由拼读,读完后让学生自己找出较难读准的字提醒其他同学.学生确实读不好的,老师正音,起到协助的作用.在找出4个生字偏旁时,我让学生先观察,再与同桌交流,然后汇报,最后老师小结.学习偏旁的整个过程主要由学生自己或者与同伴合作完成.目的是让学生体验自己是学习的主角,在教师引导下,我能自己学会生字,从而增强学生的自信心和学习的积极性.
在学习"上,下"两个字时,学生较难说出生字在田字格的位置.这时,教师就仔细引导学生先观察有几笔,再看每一笔在田字格的哪个位置,然后在黑板范写,最后才让学生下笔.当学生遇到较难解决的问题时,老师起到引导者和帮助者的作用.
在这节课中,我认为自己的课堂调控能力还有待提高.上课时,部分学生的注意力不太集中,特别是"拼字游戏"结束后,在课堂组织与调控方面的技巧还要不断地学习和积累.
当天下午,听了王老师的评课,我实在受益匪浅.王老师给我的建议主要有以下点:
1.课堂节奏要加快,特别是检查,巩固学生读音时可采取"开火车"的形式."火车"可以横着开,竖着开,还可以斜着开,目的是为了在有限的时间内尽量扩大检查范围.
2.重视培养学生认真倾听的习惯.例如,指名检查学生的读音时,可让其他同学当"小老师",既能训练学生听,读的能力,还可以培养学生的自信心.
3.教学写字时,注意培养学生正确的书写姿势.另外,教师范写时,要注意字的美感,字除了要写得规范,还要写得美,通过教师的书写给学生一种美的熏陶.学生写完字后,应该及时反馈.把写得好的展示给学生看,让其他学生评一评.
当然,除了这些,也许还存在很多的不足,请大家多提宝贵意见.

《在家里》教学反思
新教材提出了"多认少写"的要求,每篇课文要学10多个生字,面对如此严峻的识字任务,教师怎样通过多种学习途径为学生创设识字的情境,让学生乐学好学呢 这值得每位一年级老师深思.所有的文字都是来自于生活,并且回归于生活中去,因此,在教学《在家里》一课时,我试图通过生活中识字,语言环境中识字,多元识字,提高学生识字的乐趣.
片段一:生活中识字
教师:今天,有一个小女孩邀请我们班小朋友去她家玩.看,她来了!(课件出示一个小女孩邀请的动画.)她叫玲玲,我们和她打声招呼吧!
教师:看,这就是玲玲的家.玲玲的家真漂亮啊!谁也像老师一样来夸夸123
学生:玲玲的家真可爱!
学生:玲玲,你的家真美丽.
教师:仔细看看,玲玲家里都有些什么呢 你可以选择下面一种句式来说.
出示句式:
玲玲家里有______.
玲玲家里有___,有___,还有___.
学生回答,教师把词语卡片一一出示,贴在黑板上.
教师:谁来做做小老师,带小朋友读读这些词语.
会读的学生举手,经考验合格后,做小老师领读.
教师:我想问问小老师,这些词语,老师还没有教过,你们怎么就会读了呢
学生:我们小区楼下有公用电话,我老早就认识"电话"这两个字了.
教师:是啊,每天看见这两个字,自然而然就认识他们了.
学生:星期天,妈妈带我去超市买台灯,我就认识这两个字了.
教师:哈,超市也成了你学生字的课堂了.
学生:爸爸每天晚上要看晚报,我就认识了"晚报"两个字.
……
教师:你们真能干,在生活中就认识了这么多生字.
反思:这个教学片段中,我通过出示玲玲的家,一个环境整洁美丽,有着漂亮陈设的生活画面,创设了情境,一下子贴近学生生活,温馨的家庭生活场面较易引起学生共鸣,提高学生的学习兴趣.当老师问学生,你是怎样认识这些老师还没有教过的词语时,学生马上联系到生活当中,有的说是爸爸妈妈教的,有的说是大街上看到认识的,有的说是幼儿园里学到的.学生在说的时候有获得肯定的满足感,同时通过做小老师领读,感受到了自信和识字的乐趣,这也给其他学生一种暗示,语文其实离他们的生活是很近很近的,大街上,电视中,商店超市……都是他们识字的课堂.
片段二:语言环境中识字
教师:小朋友也有自己美丽可爱的家,快把自己画的《我的家》拿出来吧.
学生拿出自己的画,将词语卡片(自己做)贴在相应的图画旁,并读一读相关词语.
教师:谁来介绍自己的家 可以用我们刚才介绍玲玲的家的方法.
学生拿画上来介绍自己的家.
学生:我的家里有(沙发),有(电视),还有(报纸).
学生:我的家里有(台灯),有(书架),还有(电脑).
(这个小朋友介绍的是他家的书房).
……
教师:向你的同桌小朋友介绍下你可爱的家吧!
同桌同学互相介绍自己的家.
反思:机械化地重复读生字词语,必然使学生产生厌烦的心理,这样的学习状态会使识字效率低下.我就通过先让小朋友们听同学介绍玲玲的家中有什么,然后介绍自己的家里有什么,再让同桌同学互相介绍自己的家.在具体的语言环境中高频率地复现生字词,并让学生之间互相介绍,通过自己的实践努力,不但巩固生字词,理解词义,同时进行了口语训练,巩固了"( )有( ),有( ),有( )."这个句式,让学生初步学会运用这个句式说完整的话,达到逐步积累语言,发展语言的目的.
片段三:运用识字方法多元识字
教师:这些字宝宝都想快点和小朋友们成为好朋友,请认识他们的小朋友说说,怎样才能牢牢地记住他.
学生:我用加法记住"沙",三点水+少=沙.
教师:用数学方法记汉字,真是个好办法!
学生:我用换一换的方法记住"报","衣服"的"服"月字旁换成提手旁,就是"报纸"的"报".
教师:你有一双亮眼睛,分清了"报"和"服"这对"双胞胎".
教师将"报"的偏旁用红笔描画出来.旁边写上"服".
学生:我给大家猜个谜语:太阳长出一条长尾巴.
学生(纷纷举手):是"电视"的"电".
反思:授人以鱼,不如授人以渔."加一加","减一减","换一换",猜谜语,在教学过程中,结合识记具体生字,有意识地教给学生识字的方法,引导他们在学习中逐渐自悟自得,为以后学习汉字打好基础,培养他们独立识字的能力.123
新课标提出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.要让学生达到这样的要求,创设自主学习情境,培养浓厚的学习兴趣,倡导生活中识字,教给多元自主的识字方法,就尤为重要.教师要善于针对低年级孩子的学习特点和年龄特征,抓住他们好动,喜欢游戏等特点,让学生在有趣的游戏环境中,在生活情境中学习汉字,体验识字的快乐.

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