一去二三里教学设计方案_一去二三里教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级语文教案】
教学目的:
知识目标:学生能认识 12个汉字,能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。
能力目标:培养学生的书写能力、背诵能力。
情感目标 :培养学生热爱祖国的灿烂文化,并且喜欢学习古诗。
教材简析:
本课包括一首古诗和一幅插图及 12个生字。通过学习古诗, 培养学生热爱祖国的灿烂文化,并且喜欢学习古诗
教学重点、难点: 能认识 12个汉字,能按笔顺正确书写 5个汉字并能背诵古诗。
一、导入
小朋友们,今天老师给大家带来了很多数字朋友,有 10个老朋友想考考大家还能不能认出他们,有信心吗?(出示 1到 10数字卡片)这些老朋友真高兴,同学们都记住他们了。
二、学习生字
1 、还有 10位新朋友也急着跟大家见面,大家看!(大屏幕出示)这些新朋友是 1到 10的汉字写法,让我们赶快跟他们打个招呼吧。
2 、打乱顺序你还能认出他们吗?(学生读)看来大家已经和这些新朋友成了好伙伴,说能说一说你是怎么记住这些字的?(如:八和入的区分,十和七,四和十、四是四,十是十,十四是十四,四十是四十)
3 、游戏:找朋友 .“师:我的朋友在哪里?生:你的朋友在这里。”一起读。
三、学习古诗
古代一位诗人把这十个数字巧妙地用在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?(出示古诗读)
(一)读准字音,掌握节奏
1. 请小朋友们在书上找找诗中的十个数字,圈出来,仔细观察读音有什么变化。
(出示带拼音的十个字,练习拼读)
2 、其实还有两个生字宝宝特别着急跟大家见面,出示“去和里”拼读,组词,说反义词。
3 .师范读:这么美的诗,老师也想都,能给我个机会吗?说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
4 .学生自读,师生交流,正音,指导。
5 、引读 : 一去——烟村——亭台——八九——
6 、展示读。
(二)了解诗意
1 .小朋友在读这首诗的时候,你好像看到了什么?(根据学生的回答,出现烟村、亭台、花图片)你觉得这是一个什么样的村子?
2 .请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
3 .请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
4.关于这首小诗你还有什么问题?
(三)背诵全诗
( 1)根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了,真了不起。
( 2)配乐背诵:让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗,再次走进这个美丽、安静的小山村。
四、写字
1 、认识田字格
2 、指导写字
五、学唱数字儿歌,
一、二、三、四、五、六、七,
我的朋友在哪里?
在教室,在操场,
我的朋友在这里。
教学反思:
“三” 和“山”
今天的同研一节课轮到我这个“新手”上路了。同研的内容是古诗《一去二三里》。昨天我认真地做了准备,整理了一下自己讲课的思路,修改了丛老师用的课件,还制作了 10张生字卡片,感觉一切准备就绪了,昨天晚上我睡得很香。
很快到了第二节课,孩子们显得很有精神,他们可能也非常想得到别的老师的夸奖和赞扬,特别是在我说完“让别的班的老师来看咱们班是不是表现最棒的”这句话后,坐得更直了。
听课的老师们都来了,我和孩子们马上开始了新课的学习。首先学习一到十十个汉字的认读,齐读、男女对读都非常好,热闹的小火车开起来了,本以为会非常顺利,没想到发生了一个小插曲 …… 12
火车开到了崔一诺,他读“三”这个字,因为是开火车,所以他读得很快,声音也不是太大,当他读完后后面的同学马上就接着读,我没有听仔细。这时我听见个别同学很小声地在重复崔一诺的读音“山” ,小火车马上停了下来。
“崔一诺,请再读一遍这个字。”我指着“三”字说。
“山。”果然读错了。
“把舌头放平,不要卷起来,跟老师读:三 .”我耐心的教他,帮他纠正。
“山。”怎么还是不对。
“三 .”呵呵,我真是“不厌其烦”啊。
“山。”简直太“顽固”了,我只好请同学们帮忙:“大家一起来教崔一诺读吧。”
“三 .”大家的声音很响亮,有的同学还特意把自己的脸朝向他,以便能让他看清自己的口型。
崔一诺尽力的想把舌头伸平,用心地看着别人读的样子,努力地发出了一个音:“山 …..”哎,真是让人大跌眼镜。
这怎么办?在这个字上已经耽误了很多时间,再继续下去后面的内容就可能进行不完,得赶快想个法子。我突然想到数学上的“ 3”他肯定会说,对,就这么办。
我伸出三个手指头,问:“能告诉老师这是几吗?”
“三个。”他回答得很干脆。
“对。这个字也读三,三个的三。”我赶紧抓住这个突破口。“再读一遍。”
“三。”我的老天,终于读对了。他高兴得笑了,我也如释重负,赶快接着进行下面的内容。
欢快的小火车又开动了 ……
这个小小的插曲,在带给我紧张的同时也让我深切体会到一个道理,新旧知识之间的联系往往就是学生掌握新知识的突破口,如果我们能及时地找准它,学习效果就会事半功倍。
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