一年级上册《比大小》教学设计|《比大小》教学设计及反思

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教学内容：

    人教版课程标准实验教材数学一年级上册第17页，练习第5、6题。

教学目标：

1、        使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2、        使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3、        培养学生初步判断，分析及处理问题的能力。

教学重点：

学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

教学难点：

知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

教具、学具准备：

主题图；3只小猴、4个梨、3个桃、2个香蕉的图片：1-5数字卡片：学具盒。

教学过程；

一、   旧知辅垫：

师：同学们，我们学过了一些数字，请看黑板（边板边说）你们能读出它们吗？

教师在黑板上分别摆上数字卡片3、1、5、2、4

师：你们能按从小到大的数字排列。（请一位学生上黑板摆）

师：谁还能从大到小排列呢？

二、   探究新知

（一）     观察主题图，回答问题

1、        出示主题图

师；有几只猴子到山上玩耍，他们也遇到了一些数字

信息。（出示挂图）

从这幅图中你找到了哪些数呢？

教师跟据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数子。

（二）     引导学生学习“>”“<”和“=”

   师：我们这节课来学习比较数字的大小（板书课题：比大小）请同学们观察猴子和水果的数量，他们之间有什么关系呢？（根据学生回答随机教学“>”“<”和“=’）

1、        教学“=”

（1）          师：我们来比一比，哪些水果和猴子的数量一样多？

（2）          教师说明：当桃子和猴子的数量一样多时，我们就说3只猴子和3个桃相等。（板书：“3=3”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

（3）          师：同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？

2、        教学“>”（猴子和香蕉比）

（1）          学生观察得出，猴比香蕉多，教学3>2（板书3>2）。

（2）          请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆；开口大，朝大数。

（3）          师：“你还能举出哪些例子吗？”

3、        教学“<”（猴子和梨比）

（1）          学生观察得出，猴比梨少，教学3<4（板书3<4）。12

（2）          请学生观察“<”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：“尖头小，对小数。”

（3）          师：“你还能举出哪些例子吗？”

4、        请学生观察三道算式，同桌讨论，看有什么发现。

（1）          学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。

（2）          让学生边读边用手指在空中写两遍

5、        发散思维

师：看看这些数字，还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

三、   拓展运用

1、        第20页第5题，教师引导学生看清题意。学生独立填写，教师巡视，再请几个学生上黑板摆一摆。

2、        第21题让学生独立完成，后让几位学生说说自己的想法。

3、        游戏：比一比

（1）          师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看，哪些东西和哪些东西的数量是可以比的？谁和谁比？几大于几？”

（2）          同桌游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几？

四、   总结：

师：我们这节课学会了什么？

让学生读一遍：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。

 教学反思：

比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。

本节课是通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立“符号感”，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受为以后集合、对应、统计的教学打下基础。

从小学一年级开始，学生不仅要学习运算符号，“+”、“-”，还要学习关系符号，“>”、“<”、“=”。认识这三种符号后，学生是怎样区别和理解的呢？我在教学时，特别让学生注意符号的开口方向：“>”开口向左是大于号；“<”开口向右是小于号；两边都相同的数用等于号。学生在学习的过程中，总结出顺口溜：相同数间用等号；开口大，朝大数；尖头小，对小数：可以帮助学生对符号的理解和记忆。

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