北师大版一年级数学上册全册教案|北师大数学一年级上册《比较--动物乐园》教案

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〖教学目标〗
　　1．通过数数等活动，掌握比多少的方法；借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。
　　2．认识符号“>”“<”和“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
　　3．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
　　4．使学生初步体会到生活中处处有数学。

〖教材分析〗
　　这节课的教学，不仅要使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且要使学生初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；让学生根据自己的意愿，在主题图中选择对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用新知解决实际问题，又体现《标准》的理念。
要掌握“>”“<”符号，对孩子来说并不是一件容易的事，在教学中不能要求学生死记硬背“>”“<”，而应该注意引导学生，利用生活的经验帮助学生理解记忆。

〖学校及学生状况分析〗
　　我校地处本市两大区之一――云岩区，在本区小学中，我校属于实验性大型学校，在办学水平及硬件设施方面名列云岩区前茅。
　　“比多少”这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此，这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生尽快掌握比较方法以及建立符号感。

〖教学设计〗
(一) 创设情境，激发兴趣
　　师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀?
(二)引导操作，探究新知
　　1．出示动物乐园图。
　　师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。
　　2．汇报交流。
　　师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。)
　　3．动手操作。
　　(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?
　　(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。
　　(3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?
　　4．设疑激趣。
　　师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题)
　　(1)小组讨论：可以把谁和谁作比较?
　　(2)汇报：我准备把……和……进行比较。
　　5．探究方法。
　　(1)认识同样多和“＝”(熊和鹿比)。
　　a．师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的?
　　b．动手操作。
　　比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。
　　c．展示、交流。
　　谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。)
　　d．大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?123
　　(学生观察到用排队的方法，小熊排一队，小鹿排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。)
　　e．认识“＝”。
　　①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数……(“同样多”“一样多”)。
　　②认识“＝”：熊有4只用数表示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道?
　　谁会写“＝”?
　　板书：4＝4；读作：4等于4。
　　③指导书写“＝”。(2)认识“>”“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)。
　　a．师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物怎么比较，比的结果是什么?可以先摆一摆，再说一说。
　　b．独立思考。
　　c．小组交流。
　　d．全班交流。
　　①怎么比?
　　②比的结果?［引导学生表述：谁比谁多(少)。］
　　(3)认识“>”“<”(5和3比)。
　　a．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?
　　谁会写“>”?
　　这个式子5>3怎么读?(5大于3。)
　　b．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗?
　　那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)
　　“<”的名字叫小于号。
　　这个式子3<5怎么读?(3小于5。)
　　c．指导书写：“>”“<”。
　　d．练习使用：“>”“<”。
　　(练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。)
　　e．引导发现：开口朝大数，尖角对小数。
　　(有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数。)
(三)练习与拓展
　　1．师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多。)
　　2．师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。
　　3．在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?
　　4．独立完成第13页练习题。
　　小猴比小熊少3 ○ 4小鹿比小兔4 ○ 5
　　小熊比小猴多4 ○ 3小兔比小鹿5 ○ 4
　　最多最少
　　5．填一填。
　　7 ○ 34 ○ 93 ○ 35 ○ 810 ○ 1
　　2 > □6 > □6 ＝ □□＝8□<9

(四)总结
　　这一节课，你最大的收获是什么?

〖教学反思〗
　　我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。
　　在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。
　　《标准》强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的重要方式之一。我在设置问题情境时，引导学生围绕“谁和谁比，怎么比，比的结果怎样”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。123
　　现在的孩子，由于各种原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，只要是学生能说的就让他们自己说，能做的就让他们自己做，能写的就让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。
　　记住“>”“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。
　　整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。

〖案例点评〗
　　本节课让学生在经历比较事物的多少的过程中，进一步掌握一些具体的比较方法。整个教学环节，具有以下几个特点。
　　1．数学问题生活化。变抽象、枯燥的数学问题为具体的生活情境，激发学生的学习兴趣 ，密切了数学与生活之间的联系。
　　2．学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，教师创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。通过比较活动，逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，同时还重视学生获取知识过程的引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。
　　整个教学过程，教师注重运用课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为数学活动的组织者、引导者，以及学生学习的合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更重视对学生情感、态度、价值观的培养。

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