《买铅笔》教学设计|《买铅笔》说课稿

【jiaoan.jxxyjl.com--小学一年级数学教案】

一、说自我：各位领导评委上午好。我叫xx，来自xx学校。
二、说教材。《买铅笔》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减法二）的第一课时。本课教学是在学生学习了 20 以内的进位加法，以及 10 以内加减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的，是今后学生学习 100 以内加减法的基础。教材提供的主题图是小白兔到袋鼠的文具商店买铅笔情景。主题图中已经出示了数学问题： “15 支铅笔，卖出 9 支，还剩多少支？ ” 我认为本课的主题图给出的数学问题太直接，学生没有思维的空间。因此在教学时我把主题图进行了改进。把主题图中袋鼠提出的数学问题改为 “ 有 15 支铅笔 ” 这一条件，这样，让学生自己去观察主题图，从图中找出有用的数学信息，再根据相应的信息提出问题，从而培养学生的观察能力、获取信息的能力和提出问题的能力。
三、说学情，一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。特别是我们班，因为我们的学校位于灵城的东面。学生大都来自东关、东蔬这些地方，他们的父母大多是菜农。还有少部分学生的是跟随爷爷奶奶一起生活。家庭教育环境较差。后进生较多，上课的效率很低。所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。
四、说教学重难点
教学重点：学会“十几减8、9”的退位减法的运算方法。
教学难点： 探讨 “ 十几减 9” 的退位减法的计算方法。
五、说教具准备，
教师准备，我在上课前准备了多媒体课件。以及一些口算卡片，
学生准备，让学生准备15根小棒。培养学生的动手操作能力。
六、说课时划分，《买铅笔》我准备用一课时来完成。这节课学习的内容除了减数是9的减法外，还有减数是8的减法，我想根据本班的学生情况，他们在学习了十几减9以后，应该能独立的探讨出十几减8的算法，所以准备用一节课来完成。
七、说目标， 依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征，本节课的教学目标我是这样确立的：
教学目标：
1，让学生探索并学会“十几减8、9”的退位减法，初步体会计算方法的多样性，并能解决与此相关的生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和独立性。
2、让学生在合作学习的过程中体验合作与交流的乐趣，培养学生的合作意识。
3， 让学生在活动中感受数学学习的乐趣，初步体会数学知识与日常生活的密切联系，培养学生初步的应用意识。
根据目标的制定，我进行了以下的教学。
八、说教学设计与分析：
（一）创设情境、激发兴趣
　　培养学生的观察能力、获取数学信息的能力和提出问题的能力是当前小学数学课堂教学的重要目标之一。而利用好教材中的主题图正是培养学生上述能力的良好时机。对于一年级的小朋友来说只有经过长期的训练才能逐步形成能力。因此，这一环节我是这样设计的：
1 、出示教材修改后的主题图。（出示多媒体课件，）
2 、请小朋友仔细观察主题图，从中获取有用的数学信息。
3 、根据数学信息提出数学问题。
4、根据问题，列出算式
学生根据 “15 支铅笔，卖出 9 支，还剩多少支？ ” 这个问题，能很快的列出式子。 15-9=
（二）自主探索、合作学习12
本环节的教学，我安排了 5个小环节：
1、实物操作
（1）、 自主探索（师引导学生用小棒摆一摆，算一算）
每个同学都用小棒摆一摆，说一说15－9的计算方法。
2）、 小组合作交流
明确组长职责（记住本组一共有几种不同的计算方法），组员任务（说清楚自己的想法，认真倾听别人的方法。
2、汇报演示
（ 我根据学生的回答，板书算式，并相应地演示课件）
生1：我从15根小棒里，一根一根的减，一共减去9根，还剩6根，所以15－9=6。
生2：我把15根小棒分成10根和5根，从10根里拿走9根，10－9=1，再把剩下的1根和这5根合起来，算式是1＋5=6。所以15－9=6。
生3：我把9分成5和4，从15根里先拿走5根，15－5=10,再从剩下的10根里拿走4根，10－4=6，所以15－9=6。
生4：因为9＋6=15，所以15－9=6。
生5：我把9看成10，15－10=5，因为多减了1，还应该再加上1，5＋1=6，所以15－9=6。
3、对比寻找最简方法
你认为用哪种方法计算15－9又对又快？以后，再计算这类题时，就可以用你最喜欢，而且最快的方法来解答。（学生自由发言，虽然不强调哪一种方法的最扰化，但教师也应适当引导比较好的方法让大部分学生感知。随着后继练习中多次的分析，相信一些有困难的学生也会选择简便的方法。）
4、课间休息。唱首歌，
在这部分教学的基础上，进行十几减8的教学。
5、教学16-8。
师出示幻灯片，十几减8的计算，我先让学生试着自已独立解决。也可以以小组的形式讨论，然后集体订正
提倡算法多样化，并非要求学生一定要掌握多种计算方法；也并不是要求学生要生硬地去套出多种算法。 “
（三）、巩固练习
在巩固练习 这一环节，我安排了 3 个层面的练习。
第一层是基本练习。有两道题目。出示幻灯“填数”
通过第一题的练习，使学生巩固十几减 9 、8的算理。
第二题是练一练，通过第二题的练习达到提高学生计算速度的目的，并让学生体会到做题前先观察题目，发现一些规律，会给我们带来惊喜。我用幻灯出示，让学生在书上做。
第二层是摘苹果游戏
第三层是自编数学故事。
让学生借助图片素材，发挥想象，编除数学故事，这也是让学生把生活中的数学原形抽象成数学题目的过程。
（四）、回顾反思，总结评价
这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？你想提醒同伴们注意什么？我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进行评价时，我会采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。 以上是我对“十几减9，8”的这部分内容的分析和教学设想。
九、作业设计 在这是环节中，我设计的作业是开放性作业。不固定作业题，而是让学生自己根据本节课所学的内容，自己编几道十几减8、9的题目，既巩固这节课所学的知识又开拓了学生的思维。
十、板书设计
买铅笔
15—5=10 10—9=1 9+6=15
10—4=6 1+5=6 15—9=6
。说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”阐明了“为什么这样教”。今后我将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。12

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