【观看《爱如茉莉》视频观后感】《爱如茉莉》教案3

小学五年级语文教案 2022-07-17 网络整理 晴天

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《爱如茉莉》教案

 

【教材分析】

《爱如茉莉》是苏教版(国标本)五年级下学期教材,作者用散文诗般的语言,描述了父母间温柔、细腻的感情,如一脉涓涓细流,在你心里流动;如一缕淡淡花香,驻足你的心房。

文章中,没有感人肺腑的爱情表白,没有卿卿我我的浪漫举动,作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节,表现人物内心的情感:妈妈住院了,却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃;爸爸没有吃我买的饺子,便直奔医院;我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院;爸爸紧握着妈妈的手,伏在床沿边睡着了;妈妈怕惊动爸爸不敢翻身,连手脚都麻木了……这些传神的细节描写,让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱!

【设计理念】

1、读出教材特色

字词知冷暖,每一个文字都有着了爱的温度。初读《爱如茉莉》,那一束束花儿在你心中悄然绽放,它们洁白纯净、幽香缕缕,虽然平淡无奇,却充满诗意;细读《爱如茉莉》,你会发现文章以花衬人,实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读《爱如茉莉》,你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情,你会为一种美丽的情怀而感动,心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。

2、教出阅读本色

爱是什么?爱是一堆细节。阅读的本色是什么?应该是对每一个细节的处理。课堂上,教师要教给学生具体的读书方法,让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师要用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。例如:通过“探”字与“照”“射”的比较,去体会“探”在文中的感情魅力,去感受作者遣词造句的独具匠心。

【教学目标】

1、认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中的9个生字,并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2、揣摩细节,理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱,受到情感的熏陶。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激qing导入

1、同学们,先看老师在黑板上写一个字,一起读——爱

2、爱,是一个温暖的字,如三月的春风,能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱

3、爱,是一个博大的字,如高山流水,江河飞瀑。让我们一起大声地读。——爱

4、爱,是一个深情的字,如慈母手中线,游子身上衣,蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读。——爱

 

二、揭示课题

1、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样,每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课,我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章,题目就是——爱如茉莉。

2、“茉莉”是两个生字,通过预习,谁已经会写这两个字了,请上来写在黑板上。

3、请上黑板的同学介绍记住“茉莉”这两个字的方法。(可以根据形声字的构字特点来记住这两个字。)

4、根据形声字的构字特点,引导学生记住“掏 揉 胳膊”这四个生字。

5、在书上描红、临写:茉 莉 掏 胳 膊

 

三、初读感受

1、初读课文,找出课文中描写茉莉花特点的词语,找到后,圈出来。

2、交流,板书:平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕 充满诗意

 

四、细读思考

1、生活就像流水一样,平淡无奇,波澜不惊。可是有一天,妈妈生病了,就如一粒石子投入了水中,平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速浏览全文,看看课文从哪一小节到哪一小节写的是写妈妈病中事情?(6-17小节)1234

2、下面,就请同学们默读课文的6-17小节,找出使你感动的细节,用“-”画出来。

 

五、小组交流

请同学们选择一个最感动你的细节,读给你的同伴听。注意:要读出你的感情,读出你的感动。

 

六、全班对话

细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

【学习方法】抓住“虚弱”,指导诵读。

【主要问题】

师:能这样大声地读吗?为什么?

【小结】

师:普通的饺子,平凡的小事,看上去是那么的平淡无奇,却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。

 

细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。

【学习方法】抓住“奔”,想象画面。

【主要问题】

师:文章的细节就像电影中的特写镜头,下面就请同学们张开想象的翅膀,想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景?你能感受到爸爸当时是什么样的心情?

【小结】

师:爱是什么,爱就是这份默默的关心和牵挂。

 

细节3:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。

【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中,体会爸爸的细腻,

【主要问题】

师:读一读这段话,哪个词语,或者哪个动作大动了你?

【小结】

师:爱是一堆细节,从这堆细节中,我们感受到了爸爸对妈妈的爱,就像那素雅洁白的茉莉花瓣,细腻而柔美。

 

细节4:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好,一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。

【学习方法】以问促读,以读代讲。

【主要问题】

师:字词知冷暖,文字是有温度的,你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度?请通过朗读把这份感动表现出来。

【小结】

师:读书要注意前后联系,如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读,你一定会有更多的感受。

 

细节5:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”

【学习方法】前后对比,读中感悟。

【主要问题】

师:爸爸真的睡着了吗?从哪里可以知道?

师:妈妈真的睡着了吗?又从哪里可以知道?

师:他们既然都没有睡着,却为什么都要让对方知道自己睡着了呢?

【小结】

师:真爱无言,大爱无声,就让我们默默地聆听,用心感受这份茉莉般的爱。

 

七、用心读图

1、同学书读书读得都很认真,书中有一幅插图也很感人,你们用心读了吗?

2、用心读图,说出自己的感受。

 

八、感悟升华

1、读一读文中的句子:病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。

2、体会“钻”在句中的意思。

3、指导朗读。

4、小结:父母的爱,爱得深沉,爱得久远。就像那茉莉,幽香缕缕,绵绵不绝,深深感动着我们。1234

 

九、玩味标点

1、出示句子:哦□爱如茉莉□爱如茉莉□

2、如果让你给这句话加上标点,你会怎么加?说出你的理由。

3、请你们看看课文,看看课文中加的是什么标点?

4、小结:许多时候,不仅文字才能表达作者的感情,就连标点符号,也有着作者的温度。

 

十、延伸归纳

1、提炼全文,以诗歌的形式表现出来,教师带着学生美美地读一读。

 

爱是什么?

爱是妈妈的牵挂;

爱是爸爸的叮嘱;

爱是妈妈嘴角挂着的微笑;

爱是爸爸紧握着妈妈的那双手;

爱是清晨淡淡的阳光;

爱是病房里那簇芳香的茉莉。

爱如茉莉,洁白纯净;

爱如茉莉,幽香缕缕;

爱如茉莉,平淡无奇却又充满诗意……

 

2、结束语:这样的爱,作者映子一开始理解吗?你心中的爱又是什么呢?下节课我们接着学习。

 

十一、布置作业

1、写好生字,记住生字新词。

2、把课文声情并茂地读给自己的父母听。

 

第二课时

一、复习巩固,再说茉莉的特点

1、指名上黑板听写词语:

平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 诗意 袅袅 弥漫

2、任意选择其中的一些词语,说一说茉莉给你留下了什么印象?

生:平淡无奇的茉莉洁白纯净。

生:我心中的茉莉平淡无奇,开出的花散发出屡屡幽香。

生:多么富有诗意的茉莉,洁白纯净,平淡无奇,但散发着屡屡清香。

 

二、回朔前文,触摸作者的情绪

1、茉莉如此“平淡无奇”,妈妈却说真爱就像茉莉,这样的爱作者一开理解吗?

2、默读课文(1-5)小节,找到问题的答案后,画出来。

3、交流、讨论,重点围绕课文的第5小节,体会出“我”一开始对“爱如茉莉”的不理解。

出示:我差点笑出声来,但一看到妈妈一本正经的样子,赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

4、指导朗读。

 

三、比较阅读,感受不同的爱情

1、把课文第1小节和原文进行对比阅读,了解作者的情感变化。

课文:那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏,我忽然对在一旁修剪花枝的母亲问道: “妈妈,你爱爸爸吗?”

原文:那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏,我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛,不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说:“妈妈,你爱爸爸吗?”

2、小节:缠绵悱恻、荡气回肠,这是书中描述的爱情;而现实生活中,父母的爱却是那么普通、平凡。这样的爱也许很平常,这样的爱却很持久。

 

四、自由表达,诉说对爱的理解

1、不同的人,对“爱”有着不同的理解和认识,想一想,议一议:你心中的爱是什么?

2、交流、表达:

感动,爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗?

(备注:此课获南京市2006课堂阅读教学大赛一等奖,江苏省教育学会优秀案例评比一等奖)

 

如烟茉莉

 

茉莉花开的时候,正是江南雨意最浓的季节。当如烟的雨笼过枝头,必将结出一朵朵素雅的小花。

现在不是七月,今天却下着雨,犹如眼角滑过的泪滴,随风飘起。

也许是太在乎这次阅读教学大赛了,于是便有了包袱。背着这个包袱,嚼了一个寒假的《语文课程标准》,啃了一个寒假的《名师课堂实录》,学了一个寒假的《苏教版国标本五下教材培训资料》,读了一个寒假的《爱如茉莉》。最直接的成果是:做了一本的笔记,教案修改了6次。间接的成果是:我那上中班的儿子可以把《爱如茉莉》从头至尾背出来,声情并茂,如我。1234

我知道:精致是我的优点,也是我的致命;诗意是我的特点,也是我的局限。虽然每种风格都有自己存在的价值,但如果能兼收并蓄,岂不完美?

然而,我终究难以突破自己,就像《爱如茉莉》的作者映子,终究难以突破“爱与感动”这样的主题,创作空间的过于单调和狭窄,所以在整体的感觉上就比较“闲”情了,难免有人不喜欢。

我想,我是真的喜欢语文,我也总希望自己的课堂上再多一点“语文味”。苏霍姆林斯基说:“我一千次的确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。”语文教育需要激qing,需要全身心的投入;语文教育需要诗意,需要洋溢浪漫主义情怀。语文教师必是一个感情丰富并学会“煽情”的人。而我“煽情”手段的运用最初得益于李吉林的情境教育理论,那就是:以语言描述情境,以音乐渲染情境,以画面再现情境,从而营造出一种诗意盎然的境界,学生置身其中,受到美的感染和熏陶。

我教《爱如茉莉》,就是想让孩子们在诗意的情境中,通过细节,感受到那茉莉般淡淡的爱,淡淡的情。让孩子们和作者一起,以一颗细腻的心,感动着父母的一句话、一个动作,感受着生命中花开的细节。

都说第一课时难以出彩,在这节课的教学设计上,我努力尝试着有所突破。

突破之一:分散识字,化整为零。

具体做法:本课共有9个生字,我把它们渗透在了四个环节中。环节1:在揭示课题时,让学生直接上来写“茉莉”这两个字,指导书写,并了解形声字的构字方法。环节2:根据形声字的构字方法,认读记忆“掏”“揉”“胳膊”。环节3:让学生圈画描写茉莉花特点的词语时,随机学习“缕缕幽香”中的“缕”和“幽”。环节4:“哈欠”的“欠”则是指导学生诵读感悟爸爸说的话时随机正音。

突破之二:舍末求本,直奔重点。

具体做法:让学生在整体感知的前提下,直接找出描写妈妈病中的段落,然后引导学生从这部分的细节描写中,感受到“爱如茉莉”。

突破之三:抓住重点,上挂下联。

具体做法:以课文的第9小节为突破口,在反复诵读的基础上,抓住感人的细节,联系上下文,感悟到父母彼此的关爱和深深的牵挂,感受到爱的温馨与诗意。

……

课堂上,我努力创造机会让孩子们充分读书,我预设的教学目标都已达成。如果说不足的话,那就是缺少生成的精彩和师生灵性的互动。究其原因有二,其一:因为是第一节上课,没有时间和孩子接触,也没有来得及调试一下话筒,调动一下孩子上课的情绪,就匆匆上场了;其二,在引导孩子感悟细节的时候,我却忽视了一个重要的细节,那就是,我从孩子那里借来的手表居然是坏的,它不知什么时候已经停止了脚步,所以,课的前半部分节奏慢了,等发现时间来不及时,后半部分就显得有些仓促了,那些能让学生闪耀火花的地方已经没有时间让他们闪耀了。

是不是有些遗憾?

散会的时候,和悠然、语丝、红叶等几位“大家语文”网上的朋友相聚。

舞者见我沉默不语,硬要帮我提着笔记本;

悠然说:“放下包袱。”

语丝说:“别太苛求完美。”

天道酬勤似乎有些惋惜,他说:“你没有把你的优势最佳地发挥出来。”

忙里偷闲在我的身边,为我撑起了一把雨伞,浅蓝色的。

……

雨还在下,心里一直潮湿着,满脑子茉莉。

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