爱如茉莉教学设计一等奖_爱如茉莉 课堂实录

小学五年级语文教案 2022-07-16 网络整理 晴天

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爱如茉莉 课堂实录
  一、读课题,复习感知。
  师:谁来把课题读一遍?(生一读,生二再读。)
  师:读得真用心,我们一起把课题用心地读一遍。(生齐读课题。)
  师:通过上一节课的读书,你们已经知道了什么?
  生:课文写的是爸爸和妈妈之间的爱。
  生:爸爸和妈妈之间的爱很纯洁,很美好。
  师:好!懂得概括,会读书!
  生:真爱就像茉莉。
  师:那株茉莉在映儿看来是什么样的?
  生:平淡无奇的。
  师:但这就是妈妈眼中的爱,你还知道了什么?
  生:我还知道映儿眼中的爱应该是轰轰烈烈的。
  师:映儿最初不能理解妈妈眼中的爱,直到妈妈住院的那段日子,她才真正体会到──爱如茉莉(师指着课题)。这节课,我们就来读一读课文的6至18自然段,和映儿一起去体验“爱”如茉莉。
  二、品细节,赏读体验。
  (出示读书要求)自读课文6至18自然段,边读边想:哪些细节描写中,能体会到爸爸妈妈之间的爱,用笔做个记号。(指名读要求)
  师:要求听明白了吗?那就开始读书吧。(学生自读,声音较轻)
  师:同学们读得很投入,有的同学读书习惯很好,边读边写下了自己的感受。(教师巡视,与学生小声交流)
  师:同学们找到的细节很多,谁先来读一读自己画的细节?
  生:我读的是第七小节,……
  师:读得很好,很流畅,这段话是谁说的?
  生:妈妈说的。
  师:如果能把你读这段话时的想法说出来,那就更好了。
  生:妈妈很爱爸爸,怕爸爸吃不下饺子,而让映儿不急着告诉爸爸她住院了。
  师:说得不错,这是映儿通过“饺子”这件事来写爸爸妈妈之间的爱。(板书:饺子)
  师:再来读读这段话,你们还有什么想法要说的?(指名读)
  (学生有一会沉默)
  师:你们是和刚才那位同学想的一样吗?
  生齐:是的。
  师:想的可以一样,但你们可以表达得跟他不一样呀!
  生:妈妈很关心爸爸,自己生病了,还想着答应爸爸的那顿饺子。
  师:说得好!在妈妈眼里,自己的病跟这顿饺子相比,哪个更重要?
  生:饺子!
  师:那我们再来看看妈妈说的这段话,你觉得妈妈说这话时,特别想强调的是哪些词语?
  生:“本来”和“现成的饺子”,体现妈妈躺在病床上了,还一心想着爸爸。
  生:还有“吃完了再告诉”,也能体现这一点。
  师:说得真好,你们读书有进步了,这读书就要“边读边想”。那现在谁愿意把自己想到的通过朗读给表达出来呢?(一生读,读得很投入)
  师:真好!这就是“边想边读”!读书不仅要学会“边读边想”,还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事,你们还读到了哪个细节?
  生:“然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。”从这句话中,我看出爸爸很关心妈妈。
  师:是啊,煮好的饺子都没有吃,的确很关心!哪个词语最能体现这爸爸的爱?
  生齐:“直奔”!
  师:那这一小节,我们可不可以这样改呢?──“然而,爸爸没有吃我买的饺子,便直奔医院。”
  生:我觉得改得不好,因为爸爸连听“我”谎话的工夫都没有,说明爸爸当时心里很急,很担心;如果少了这句话,就体现不出来了。1234
  师:你真会思考,我们读书还要学会揣摩人物的内心!你能把爸爸这急切的担心给读出来吗?
  生很有感情地朗读。
  师:听了你们的读书,我也想和大家一起来读一读6到8小节,我读第6小节,请两个同学读7、8小节,要把自己体会到的给表达出来,其余同学注意听。(师读时,特意重读了“虚弱”。)
  师:你们从他俩的朗读中,听出什么来了?
  生:妈妈很关心爸爸。
  生:我听出爸爸妈妈之间的爱。
  生:我听出妈妈很爱爸爸,爸爸也很爱妈妈。
  师:是啊,我也听出来了,从饺子这很平常的小事中,我们读出了映儿父母之间的爱,我想到了前面学的一个词语可以形容这样的爱。你们想到了吗?
  生齐:平淡无奇!
  师:对!(师板书:平淡无奇)在第9小节中,也有这样的爱,你读出来了吗?
  生:“清晨,我按照爸爸特别的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。”
  师:你注意到了爸爸的叮嘱,真细心,向大家说说你的想法。
  生:爸爸知道妈妈喜欢茉莉,所以特别叮嘱映儿要剪一大把茉莉花,这是爸爸对妈妈的爱。
  师:你从哪儿看出妈妈喜欢茉莉呢?
  生:第一小节说妈妈在修剪茉莉花枝,如果不喜欢,她就不会去修剪了。
  师:懂得联系上下文思考,我们读书要像你一样!你说的不错,知道对方的喜欢,并且喜欢着对方的喜欢,这也是爱!你把这样的爱给读出来,好吗?(生读)
  师:还有谁读到了其他细节?
  生:“当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。”从这句话中,我读出了爸爸对妈妈的爱。
  师:好的,这幅画面写的是爸爸妈妈睡着了的样子。(板书:睡)这静止的画面中,你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢?
  生:爸爸一只手紧握着妈妈的手,这里的“紧握”可以看出爸爸很关心妈妈。
  师:想得好,这是写爸爸动作的,你再读一读写爸爸的这句话,大家想一想,爸爸睡着了,那就握着呗,怎么还会“紧”握呢?
  生:因为这样妈妈一动,爸爸就知道妈妈有什么事了,就会醒了。
  生:还有是因为妈妈有事不肯叫醒爸爸。
  师:你们看,这就读得深了,懂得联系下文来思考了!一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀!再读写爸爸的这句话,你还注意到了什么?
  生:爸爸是坐在床前的椅子上睡着了。
  师:又是一个写爸爸的动作──
  生:坐。
  师:有过坐着睡觉的体验吗?
  生齐:没有。
  师:我有过,坐着睡,刚开始不觉得什么,时间长了,腰酸背疼,还压着胃,很难受,很累。你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗?
  生:肯定很累。
  生:很难受,睡不好。
  师:是啊,爸爸是很累,累得他“伏”在床边睡着了,他是为了妈妈,宁可自己累这一夜。那从妈妈睡的样子中,你还读出什么?
  生:从“恬静的微笑”中,可以看出妈妈是多么开心、幸福啊!
  师:那是因为有了爱!原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来?(一生有感情地读,声音较脆)
  师:这是站在爸爸妈妈的角度去体会的,如果站在你自己的角度,想一想,还可以怎么读这句话?1234
  生:读得再轻一点,慢一点,不惊动这样的画面。
  师:你试一试。
  生读,效果很出色。
  师:读着,想着,想着,读着,我们渐渐明白爱有时就体现在──
  生:一个动作。
  生:一个神态。
  生:一句话。
  生:一件小事,一个细节上。
  师:是啊,这样细微体贴的爱最能打动人!(师简笔画画爱心)请大家默读10至18小节,想想你画的哪个细节最让你感动?
  生:“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。”爸爸怕吵醒妈妈,动作很轻,爸爸的细心让我感动。
  师:还有谁也被这句话感动的?请你和他们一起把这句话读一读,好吗?
  生:“望着爸爸布满血丝的眼睛,我心疼地说:‘爸爸,你怎么不在陪床上睡?’”这里的“布满血丝”说明爸爸为了陪妈妈,一夜都没有睡好。
  生:“爸爸边打哈欠边说:‘我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。’”这句话写出了爸爸为了照顾妈妈,宁可自己受一夜的苦,一夜的累,这样的爱让人感动。
  师:是的,这句话看似平淡,却是一种无私的付出啊!你愿意把这句话再读一遍吗?还有什么细节让你们感动?
  生:“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”妈妈也为了爸爸,而宁可自己手脚麻木,这也是一种无私的付出。
  师:他们都在为对方付出,却不知对方也在为自己牺牲着,这漫漫长夜,他们是怎么过的呢?看这样三个镜头,你可以任选一个镜头,联系课文展开你丰富的想象。(生沉思片刻)
  生:我选镜头三:“半夜,月光静静地洒进病房里,妈妈刚想翻转一下身子,可一看到爸爸伏在床沿边,便忍住一动不动,就这样不知不觉,手脚都麻木了。”
  师:爱有时就体现在一句关心的话、一个关爱的眼神、一个细微的动作,想得再丰富些!谁接着说?
  生:我选镜头二:“时针悄悄地走了一圈又一圈,夜很深了,可伏在床边的爸爸还没有睡着,他不时抬起头来看看妈妈,看着妈妈因病而憔悴的脸,心中不住地祈祷妈妈身体尽快康复,握着妈妈的手也握得更紧了。”
  师:多感人的镜头啊!爱因为有了细节而更感人!有谁选镜头一的?
  生:夜渐渐深了,都该休息了,妈妈说:“孩子他爸,你快休息吧,我没事。”爸爸说:“没关系,我还精神着呢!”妈妈嗔怪道:“看你,刚出差回来,饭还没好好吃上一顿,还精神呢?你快上铺休息,有事我喊你。”爸爸笑着说:“我就坐着陪你,我上铺睡熟了,你还会真喊我?别说话了,快休息。”
  师:爱就是为他人着想。想象着那一夜,再来读读这两句朴实平淡的话(出示12、16节),相信此刻你们对爱的理解会更深刻,现在把你们的感受说出来,一定会感动我们在座的每一个人!
  生:在我的想象中,爱就像太阳,温暖着我们每一个人;爱就像雨露,滋润着我们的心田。爱不一定是轰轰烈烈的,充满细节的爱,才会悄悄地温暖我们的心灵,使我们的生活更加美好、温馨。(全场掌声)
  生:有了奉献才有爱,平淡无奇的爱就是默默无闻的奉献。
  师:是爱,拨动了我们的心弦;是爱,丰富了我们的语言;是爱,化成了这样一幅永恒的画面……(出示课文插图,生静看画面数秒。)1234
  师:(出示第9节)再看这样的画面,一切尽在不言中,什么也不用说,就把自己所有的感受读出来吧。(一生读)
  师:从她的朗读中,你感受到了什么?
  生:爱是美好、幸福的。
  师:你觉得还应怎么读可以让人感受更美,联想更多?
  (一女生没有回答,直接动情地朗读,读的过程中忽然哽咽起来,渐渐泣不成声)
  师:你想到什么了而哭?
  生:我想到了自己的爸爸妈妈……
  师:情到真处,我们无法用语言来赞美爸爸妈妈之间的爱。(屏幕出示一段话:“此刻,在映儿眼里,这样的爱是妈妈的一顿饺子,是爸爸的一个特别叮嘱,是爸爸和妈妈那一夜默默的相伴。”)这是映儿父母之间的爱,在你的成长道路上,你得到过谁的爱?
  生:爸爸妈妈。
  生:爷爷奶奶。
  生:老师、朋友。
  师:想想他们关心你的生活细节,在你的生活中,爱是什么呢?
  生:爱是一件大衣。因为我有时作业做得很迟,而天又很冷,爸爸怕我膝盖受凉,就会拿一件大衣盖在我的腿上。
  生:爱是一碗稀粥。妈妈每天早上都很早起床帮我煮早饭,等我起床的时候,一碗稀粥已端在桌上了。
  师:妈妈煮的这碗粥比其他早餐更暖人心!
  生:爱是一辆自行车。因为每天上学、放学,爸爸都会骑着自行车送我。
  师:准确地说,爱是一辆承载你和父亲的自行车。
  三、读结尾,拓展延伸。
  师:回想身边的爱,我们再来看茉莉,有什么特别感受?(出示茉莉图片)
  生:更加洁白纯净。(板书:洁白纯净)
  生:仿佛散发着缕缕幽香。
  师:你已经用心在看了。我想到了文中的第17节,谁来读?
  师:把这爱的芳香永远留在我们的心中,一起读最后一节。
  师:爱如茉莉,爱如茉莉,爱就像茉莉一样平淡无奇,洁白纯净,却能散发出缕缕幽香。(师简笔画画出幽香)
  师:我们在爱的芬芳中渐渐长大,就让我们伴随着茉莉的缕缕幽香把爱传给他人,走向生活。(师播放江苏民歌《好一朵茉莉花》。生仍沉浸在课堂中,直至老师再次提醒已下课。)1234

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