[修鞋姑娘教案]修鞋姑娘(教案)

小学五年级语文教案 2022-07-05 网络整理 晴天

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第一部分:教学设计
教学目标:
1,体会修鞋姑娘真诚,自信,善良的优秀品质,有感情的朗读课文.
2,通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质
3,联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性.
教学重、难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质.
教学过程:
一、导入新课
1、板书:修鞋
问:你们的鞋子坏了,有没有找修鞋的修过?请你说说你见过的修鞋人的印象?
2、今天老师要带大家去认识一位修鞋的姑娘,看看她与你见过的修鞋的人有什么不一样?(在修鞋后面板书:姑娘)
3、读课题,看课题质疑。(梳理疑问:修鞋姑娘长什么样?她是个怎样的人?)
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求读准字音,读顺句子
2、检查:出示生词,读词语
凛冽   寻觅   开绽   绱鞋   锥子   拽着   风霜艰辛   决不还价  蒙上阴影   窘极了   尴尬   嫣然一笑   纳闷   惭愧   无地自容
3、理清课文脉络
 看看这些词都是描写什么的?老师擦去一些词大家来读读:
决不还价    窘极了   怀疑    蒙上阴影     惭愧
 看看剩下的词是描写什么的?请你用这些词讲讲故事的主要内容,可以边浏览课文,一边想,最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。(板书:姑娘   我)
4、出示课文第一段和最后两段:
l  凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
l是的,这样大的县城,到哪儿去找啊!然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷。  修鞋姑娘,你在哪儿?
①齐读第一段和最后两段,问:你发现了什么?(开头和结尾都是写了作者寻找姑娘的事。)
②课文的开头就写了作者寻找姑娘,然后讲了整件事情,这种写作顺序叫做倒叙。
三、品读课文
1、过渡:作者为什么要寻找修鞋姑娘?她到底是位怎样的姑娘?请同学自读姑娘修鞋的部分,划出描写修鞋姑娘的句子,并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子,教师引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言、神态描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
预设:
而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”
(1)引导学生在反复朗读的基础上,抓住“坦然、自信”体会人物的动作,语言描写,并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。(板书:坦然自信)
(2)她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”
    ①引导学生找出动作词“钉、拽、扯”,并演示这几个动作词,体会修鞋姑娘修鞋技术娴熟。(板书:技术娴熟)
    ②指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好?“吧吧吧”要读得干脆,体现出小姑娘干活利索,动作娴熟。123
(3) 借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。
①引导学生在反复朗读的基础上,体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用,并在熟读的基础上进行诵读,强调语言积累的重要性。(板书:干活认真)
 ②师:从“她那冻肿了手背,记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱,决不还价。”你体会出了什么?(小姑娘的生活很艰辛)
 ③你仿佛看到了她经历了什么样艰辛?(我仿佛看到了在寒冷的冬天,小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。我仿佛看到在凛冽寒风中,小姑娘瑟瑟发抖的身影……)
④师:是啊,这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担,过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。
她说:“你的是汗脚,线是烂断的。就是没有坏,也穿不了几天。”说着,就把我的鞋脱下去绱起来 
(4)引导学生朗读,并体会姑娘的热情周到。(板书:热情周到)
3、那面对这样一位自信、热情的姑娘,作者对她的态度是怎样的呢?你是从哪里看出来的? 找出我态度变化的词语。(板书:不放心、同情、怀疑)
4、我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化,请同学们快速浏览课文余下部分,标出相关的词语。(板书:担心、惭愧)
5、作者态度为什么变化如此之大,默读“我”和姑娘对话部分,想象人物各自内心,他们有许多话没有直接说出来,你可以用自己的话表达出来,写在句子旁边。
(1)同桌合作,练习分角色朗读.注意去掉提示语的朗读,但在对话中要把提示语的意思表现出来.
(2)学生展示读。
(3)重点理解以下句子
①“我相信你。”和“我也相信你”,两个相信各是什么意思?
②“这钱足够了”。明明不够,为什么说足够了?你怎么理解。
(4)读到这里你觉得这是一位怎样的姑娘?(板书:诚实、善良)
5、小组探究“我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”引导学生回归文本,联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
6、(师引读)面对姑娘的相信,(学生读)“我真惭愧。
(师引读)面对姑娘的诚实,(学生读)“我真惭愧。
(师引读)一直都是姑娘诚实,一直都是姑娘信任我,(学生读)“我真惭愧。
四、深化感情,联系生活。
1、这是一位诚实、善良、真诚、对工作认真……的姑娘。你想不想找到他?
2、作者也想找到他,可那么的县城到哪去找啊?于是
(师引读)作者发出了深情的呼喊,(学生读)“修鞋姑娘,你在哪儿?
(师引读)在大庭广众之下,作者大声喊,(学生读)“修鞋姑娘,你在哪儿?”
(师引读)夜深人静之时,作者苦苦寻觅但仍无半点音讯,(学生读)“修鞋姑娘,你在哪儿?”
(师引读)我苦苦寻找,来到大山前,我对着大山喊,(学生读)“修鞋姑娘,你在哪儿?”
3、同学们,作者在心底一遍遍在呼唤:修鞋姑娘你在哪,仅仅在呼唤小姑娘吗?(不是)她在呼唤什么?——呼唤诚信123
师:是啊,如果我们这个社会多一些诚信,就不会有那么多假药假酒,如果我们这个社会多一些诚信,人与人之间会更加和谐,更加美好。最后老师想送你们两句名言。出示两句名言
①诚实善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧。
②只有诚实善良讲信用的人,人生的道路才会越走越宽。
五、总结写作方法。
1、速读思考,课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方?
2、学生自读自悟,独立思考。
3、汇报交流,教师相机点拨。
(①倒叙手法②首尾呼应③抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物(板书:语、动、神、貌)④运用对比的手法,通过我的心理活动反衬人物品质(板书:心理)
六、拓展思维,续写结尾。
   茫茫人海苦苦寻觅,修鞋姑娘,你在哪儿?功夫不负有心人,终于有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事(要抓住了人物的神态、表情等外貌描写,刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累)
板书设计:
修鞋姑娘
姑娘:坦然自信  技术娴熟  干活认真  热情周到  诚实善良
(动作、神态、语言、外貌)
我:不放心——同情——怀疑——担心——惭愧
(心理)

第二部分:文本解读
一、内容解读:
本文运用了倒叙的手法,写了一位修鞋姑娘,不计较报酬多少,热情周到的为“我”服务,起初受到我的猜疑,最后“我”被深深感动的故事,赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
二、写作特色解读
1、本文运用了倒叙式开头。先写了“我”寻找修鞋姑娘,然后写了“我”的修鞋经过。
2、本文首尾照应,结构严谨。先写骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘,接着写修鞋的经过,最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体,重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。
3、抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物。本文通过对姑娘动作、神态、语言、外貌的描写来表现姑娘真诚、善良、技术娴熟、工作认真、热情周到等特点。如通过“钉、拽、扯”几个动作和“吧吧吧、刺啦刺啦”两个拟声词,描写出了姑娘技术娴熟的特点;当我修完鞋,不够钱,要用手表做抵押时,谁知,姑娘嫣然一笑,说:“你不怕我跑了吗?”“我也相信你,这钱足够了。”“是的,不过你还给了我别的。”她歪着头,友好而又顽皮地看着我。“诚实、信任哪!”她坦然地回答等。这些语言、神情地描写,把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘,活灵活现的表现了出来。
4、以我对姑娘的态度为线索叙述全文。课文倒叙开头后,以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索,按事情发展的顺序叙述了事情的过程。
5、教材中多处运用了对比的手法。如:当“我”怀疑修鞋姑娘的修鞋技术时,他却用娴熟、利索的修鞋动作证明给我看;当我怀疑她漫天要价时,他却只要六角钱……这种对比描写的方法,使人物形象更加鲜明生动,更加突出了修鞋姑娘纯朴、善良、诚实的好品质。

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