《威尼斯的小艇》教学案例分析_《威尼斯的小艇》教学案例评析

小学五年级语文教案 2022-06-26 网络整理 晴天

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再读课文,落实训练点
师:课文中的哪一段是写小艇的样子的?
生:第二自然段写了小艇的样子。
师:请同学们自由读这一段,边听边画出描写小艇样子的词。
(生读)
师:谁来根据你画的词说说威尼斯的小艇是什么样子的呢?
生:威尼斯的小艇长有七八米,又窄又深,船头和船艄向上翘起。
生:威尼斯的小艇有长、窄、深、翘的特点。
师:你真会抓重点词语来概括它的特点。威尼斯的小艇的确与众不同,在这一段里,作者还用什么方法来写小艇的特点?
生:比喻。
师:它被比作成什么?
生:比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点。
生:比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。
生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点
师:你读了以后有什么感受?
生:(3个)同是写小艇,却用了3个不同的比喻。
师:谁能给大家读读第一个?
(生读)
师:有点像——独木舟”,多有趣的样子!读得不错。谁能给大家读读第二个?
(生读)
师:“新月”该有多美啊,读的时候,能让人感到造型很美吗“像——”书上这么说呀,让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。第三个呢?
(生读)
师:来,带着我们读出的感受再回到文中来读一读,读出轻快,读出灵活。
(学生自由练读体会)
师:谁能读得更好一些?要读出它独特、轻快,灵活的特点。
(生读)
师:理解得非常好,可见,作者通过细致观察,抓住了不同的特点,描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧!
(齐读)
师:现在我们可不可以不看书,把小艇的特点回忆出来准备——(学生边画小艇,边试背课文。)
 
案例分析
成功之处:教学中充分发挥学生学习的积极性,以学生为主体,让他们自学、自悟、自会。
1、在理解描写方法时,启发学生自读、自悟,不仅理解比喻的精彩,还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。“同是……却……不同……”的说法,是在具体提示学生对事物的辩证认识。虽是一道题,认识的含蕴却很大,起到“一石数鸟”的作用。
  2、在引导朗读时,从理解到想象,从理解到记忆。从读到背,引导的方法既有序,又多变。引导学生阅读,激发了学生对本文的兴趣,充分调动了学生思考的积极性。因此,当提出问题后他们会急切地研读课文找答案。通过自主阅读,互相讨论交流,在教师的引导和点拨下,学生抓住威尼斯小艇的特点领会了作者抓住特点描写的表达方法。并且,学生的潜心会文,自悟自得,与老师的相机点拨和谐统一。这样,学生学得轻松,在无意注意中获得了学习方法。
  3、结尾过渡:你看小艇的样子是这样——(奇特),坐在里面,又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——(驾驶技术),那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢?非重点的一带而过,既节省了时间,突出了教学目标,让学生围绕重点自己去思考读书,又给孩子创造了更广的思维空间。
      不足之处:只是单独的分析理解这一段,如果让学生联系全文来理解小艇的独特就更好了,应该让学生真正融入课文,真正让学生理解、读懂、读好课文。

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