薛法根《半截蜡烛》教学实录_《半截蜡烛》教学实录

小学五年级语文教案 2022-06-12 网络整理 晴天

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一、导演说戏
    师:今天这节课,我们来读一个发生在二战时的故事。题目叫做?
    生:半截蜡烛。
    师:这是一个剧本,课前你们读过这个故事了吧,我们先来理一理。这个故事的前面有一个舞台说明。告诉我们故事发生的时间是在?
    生:第二次世界大战期间。
    师:地点是在?
    生:法国伯诺德夫人家中。
    师:这个故事当中有这些人物,分别是——
    生:伯诺德夫人,法国的一名家庭妇女;杰克,伯诺德夫人的儿子;杰奎琳,伯诺德夫人的女儿。三个德国军官,一个少校,两个中尉。
    师:这些少校、中尉都是军衔。少校相当于一个营长,中尉相当于连长级别。故事主要由两部分组成,开始的时候写了伯诺德夫人把情报藏在半截蜡烛里,接下来就写母子三人保护蜡烛。你觉得这两部分,哪一部分精彩一些?
    生:保护蜡烛。
    师:这节课重点来读这部分课文。
    师(响起敲门声):你们听,随着一阵粗暴的敲门声,三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家中,于是一场没有硝烟的战争就打响了。那么这母子三个是怎么想尽办法保护这半截蜡烛的呢?把书拿起来,快速默读保护蜡烛这一部分课文。读完之后我们要补充完成一张情节图。
    (ppt出示情节图)
    (生默读,教师巡视观察,提醒读完的同学将情节图补充完整。)
    师:好,把笔停一下。看看这位同学写的情节图。第一处他写的是“端起”。除了这个端起,还有不同的写法吗?
    生:端走。
    师:可以。后面这个括号,他填的是“夺回”。还有不同的填法吗?
    生:被夺回。
    师:哪一个更合适?
    生:夺回,因为上面一横填的都是敌人怎么做。
    师:看来你不仅读懂了课文,还读懂了这张图。
    师:接下来,请同学们做一回导演,说一说戏。愿意吗?媒体推出“导演说戏”。
    生:愿意。
    师:请你看着这张情节图,向剧组人员简单地介绍一下剧情的发展。自己看着屏幕练一练吧。
    师:导演,请问你贵姓。
    生:我姓李。
    师:哦,李导。我们请李导简单向剧组人员介绍一下剧情。
    生:伯诺德夫人先点燃蜡烛,后来德国佬来了,又把蜡烛给吹灭了。但是德国佬说屋子里太黑了,又把蜡烛点燃了。
    师:等等,这个蜡烛倒底是谁吹熄的?
    生:伯诺德夫人。
    师:对,要把“谁把蜡烛怎么样了”交代清楚。你可不能乱导。
    生:三个德国军官来检查,嫌屋子里黑,点燃了那支藏有秘密的蜡烛。伯诺德夫人拿出一盏油灯,她说还是油灯的光亮,就把蜡烛吹熄了。德国军官说多点几支蜡烛也好,这样就更亮了,于是又点燃藏有秘密的蜡烛。杰克说那么生点火吧,可是柴房里比较黑,想把蜡烛给端走。可是德国军官不让他把蜡烛拿走。最后,杰奎琳对德国军官说,晚上了,天黑,想拿这支蜡烛上楼去睡觉。123456
    师:好,你还把“母子三人分别找了个什么借口把蜡烛怎么样了”都交代清楚了。请问你贵姓。
    生:姓陈。
    师:跟大导演陈凯歌同姓,了不得。但是我觉得说得太复杂了。能不能说得再简洁一点?
    生:首先是由德国军官点燃蜡烛,接着伯诺德夫人借口油灯更亮把蜡烛吹熄。可是德国军官又点燃了蜡烛,杰克找了个想到柴房搬柴火的借口想把蜡烛端走,但是被德国军官夺回。最后是杰奎琳借口想上楼睡觉把蜡烛端上楼。
    师:既清楚又简洁,还加上了一些恰当的连接词,把情节发展中的几个波折也交待得非常清楚,不错!贵姓啊?
    生:我姓胡。
    师:你没有胡导,你导得非常好。
    师:这个故事的情节就是这样,通过母子三人轮流跟敌人的交锋、冲突,把剧情一步一步地推向高潮。听着导演的介绍,你想用一个什么词来形容这个故事。
    生:一波三折。
    生:层层推进、有惊无险。
    师:也可以说是跌宕起伏。剧本,就是这样,通过对话,一步一步地推进了故事的情节。这是剧本的第一特点。
    (师板书:对话、推进情节)
    二、演员演戏
    演出形
    师:导演做得不错。接下来,盛老师要请你做一回演员来演戏,有兴趣吗?
    生:有!
    师:你们说说看,在保护蜡烛这个过程中谁起到了关键的作用?
    生:杰奎琳。
    师:那她就是女一号了,是不是?
    师:好,盛老师请你们再一次默读“保护蜡烛”这一部分内容,边读边把杰奎琳的台词画下来。
    (生边默读边画台词,师巡视。)
    师:说吧,找了哪些?
    生:我找了“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”这一句。
    生:“我觉得她一定非常想您,司令官先生。和你聊天真有趣,可是我实在太困了。”
    生:还有“晚安,各位先生,晚安妈妈”。
    师:盛老师也把它们找出来了,请你们看着这个屏幕练说一下杰奎琳的这两句台词。
    师:谁挑一句,说给大家听。
    生:“司令官先生,天黑了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”
    师:谁友情提醒他一下。
    生:应该是天晚了。
    师:天黑了,楼上黑,两个黑,听起来好听吗?应该是天晚了。把台词说正确是最基本的要求。
    师:听到这儿,谁的眼前出现了杰奎琳的样子?如果你是导演,你准备挑一个怎样的演员来演杰奎琳?
    生:美丽的,可爱的,纯洁的。
师:美丽的人多了,可爱的人多了,纯洁的人也多了。我还不知道该挑谁?我行吗?
    师:具体一点。123456
    生:她要有宝石般的眼睛。
    师:哦,有这样的眼睛好找的。
    生:还有笑容要像百合花一样纯洁。
    师:哦,有这样笑容的,也容易辨别。还有补充吗?
    生:笑容要很甜美的,眼睛也要很大的。
    师:你们这么说有依据吗?
    生:括号里面有蓝色的字。
    师:你们知道括号里面蓝色的字叫什么吗?我告诉你们——舞台说明。就是提示了说话人当时的动作、神情、心理活动,等等。
    师:看来你们在这些舞台说明文字的帮助下,初读对话,已经能够初步地读出杰奎琳的形了。
    (师板书:形)
    演出神
    师:但是真正要把这个人物演好,还必须走进那个人的内心世界。请你们再来读一读,品一品她说的这两句话,你觉得从她的台词当中还能品出什么来?
    生:我觉得读着杰奎琳的话,我仿佛看到了德国军官放松了警惕。
    师:杰奎琳是怎么让德国军官放松了警惕?
    生:她说“我觉得她一定非常想您”,杰奎琳让军官把注意力转移到他女儿身上。
    生:我觉得杰奎琳很想让德国军官早点离开他们的国家。因为她说“我觉得她一定非常想您”。
    师:为了勾起他的思乡之情,注意力都转到女儿身上了。
    生:杰奎琳为了让德国军官喜欢她,所以称他“司令官先生”。
    师:其实,他大不了是一个什么官?
    生:一个少校。
    师:少校相当于——
    生:相当于营长。
    师:但是她把他叫成?
    生:司令官。
    师:哄他开心呢!杰奎琳聪明吗?体会到了这一层,谁再来说一说她的台词。
    生:“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”
    师:我想采访一下你这个杰奎琳,你说“和你聊天真有趣”,你觉得真的很有趣吗?
    生:不有趣。
    师:你那么喜欢这个德国军官吗?
    生:不喜欢。
    师:那你现在真实的情感是什么?
    生:厌恶、憎恨。
    师:杰奎琳对德国军官厌恶、憎恨能从前面的台词里找到依据吗?
    生:我真讨厌德国佬。
    师:这句台词在前面,我们一起来说一说。
    师:她说讨厌,而且还说是德国佬,这个佬就是一种轻蔑。你看“阔佬,乡巴佬”都是很讨厌的。这句台词表达了她真实的情感,这叫——
    (师板书:言为心声)
    师:但此时此刻,她这种情感能表达出来吗?
    生:不能。
    师:必须把它深深地藏在心底。她得——123456
    (师板书:藏)
    生(齐):言藏心声。
    师:体会到这一层,你再来读杰奎琳的台词。我想这次你们不仅能读出她的形,还能读出她的神来。
    (师板书:神)
    师:好,这回你们来推荐一个演员来演一演最后精彩的一幕。好,就请这个女孩来。再找一个德国军官给你配戏。找谁?就请你。
    师:盛老师来说画外音。你们都做文明观众。
    师(配画外音):在保护半截蜡烛的过程当中,伯诺德夫人和杰克两人接连受挫。这个时候,时间在一分一秒地过去,蜡烛越燃越短。此时此刻,这半截蜡烛仿佛成了屋子里最可怕的东西,这母子两人的心紧张得都提到嗓子眼了。就在这千钧一发的时刻,突然杰奎琳打了一个懒懒的哈欠,走到少校面前——
    生(打个哈欠):“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”
    师:她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。少校看着她那粉嘟嘟的小脸蛋,笑了。
    生(笑):“当然可以,美丽的小天使。我也有一个像你这么大的女儿,和你一样可爱。她叫玛琳娜。”
    师:杰奎琳的笑容像百合花一样纯洁。
    生(天真地):“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”
    生:“那么晚安,小姑娘。”
    生(疲倦地):“晚安,各位先生。晚安妈妈。”
    师:演得不错吧。你们看戏很轻松,实际上当时的情况非常紧急。杰奎琳就这样端着蜡烛一步一步地走上楼梯,当她踏上最后一阶楼梯时,蜡烛熄灭了。故事就这样,通过对话,向我们刻画了一个如此天真可爱,聪明机智的杰奎琳形象,这是剧本的第二个特点,通过对话刻画人物。(板书:刻画人物)
三、编剧续戏
    师:眼看一场随时都有可能爆发的灾难,就这样被杰奎琳巧妙的,轻轻的化解了。此时此刻,心有余悸的一家人肯定有很多话要说,他们会说些什么呢?接下来请你来过一过剧作家的瘾,补写几句对话,请你任选一个角色写下来。括号里可以写舞台说明,比如人物的神态、动作等等。
    (生想象写台词)
    交流学生写的台词。
    生:(伯诺德夫人流着汗)终于把该死的德国佬赶走了。
    师:这可是冷汗。我仿佛看到了伯诺德夫人当时的样子了。
    生:(伯诺德夫人高兴地说)亲爱的,可真有你的,把危机化解了。
    师:一个自豪的母亲形象。
    生:(杰奎琳满头是汗地说)刚才可吓死我了,幸亏我聪明。
    生:(杰奎琳嘟嘟小嘴)终于把这些德国佬赶走了,真希望他们永远不要回来了。
    师:我特别欣赏你写的嘟嘟小嘴。让我仿佛看到了真实的杰奎琳。
    生:(杰克松了一口气)杰奎琳你真是太棒了,不然我们都会遇难的。123456
    师:杰克也是心有余悸。
    生:(杰奎琳呼了一口气)还好我及时,差点被德国佬发现了。
    师:嗯,人家紧张的时候是吸了一口气,你轻松了就呼出一口气。
    生:我是写杰克的,他放松了一口气。
    师:放松了一口气,我们有点听不懂,应该是?
    生:松了一口气。(杰克松了一口气)总算保住了蜡烛里面的秘密。
    师:此时此刻,德国佬都走掉了,你们还需要言藏心声吗?
    生:不用。
    师:所以你们一口一个德国佬,尽情地把心里想说的话说出来了,真是——
    生:言为心声。
    师:刚才,你们通过台词塑造的人物形象和课文中的形象是吻合的。你们写得很成功,编剧做得很不错。但原文为什么不写下去了呢?让我们以后去发现。
    四、观众评戏
    师:盛老师还想请同学们做一回观众,来评一评这个戏。你们说,这个戏好看吗?
    生:好看。
    师(ppt出示两个问题):据说有些观众看了这个戏后,产生这样的疑问:既然最后是由杰奎琳保护了蜡烛,何必还要费事写伯诺德夫人和杰克与敌人的周旋?这是第一个疑问。还有一个疑问:剧本的题目是否改成“生死攸关的蜡烛”更好?针对这样的疑问,你们这些小观众又有怎样的评论呢?任选一个话题发表你的看法。
    生:我想说说第一个问题。如果不写伯诺德夫人和杰克与敌人周旋的话,就不能突显出剧本里很危险的情形。
    师:我懂你的意思了,你是想说不能体现剧本的——
    生:跌宕起伏。
    生:我也选择第一个问题。不这样写不能体现保护蜡烛的困难。
    师:这样写才显得杰奎琳伟大。
    生:我也想说是第一个问题。不这样的话,不能刻画出杰奎琳的聪明、机智。
    师:你觉得有比较,才更能刻画出她的聪明机智。
    生:如果不这样写,不能体现时间紧迫。
    师:难道你们认为所有的功劳都是杰奎琳一个人的吗?
    生:因为杰克失败了,所以杰奎琳才想出这样的办法。
    生:如果没有伯诺德夫人和杰克这样做的时候,杰奎琳根本没有时间这样做。
    师:我同意。
    生:伯诺德夫人和杰克试着一次又一次地打消敌人的顾虑,敌人的顾虑一点点降低,最后到杰奎琳那里终于打消了。
    师:一句话,有了前面的铺垫才有了后面的高潮,才能形成故事的一波三折。
    生:可能伯诺德夫人平时就是这样言传身教的。
    师:可以这么说,是他们母子三人同心协力保护了蜡烛。同意吗?
    生:同意。
    师:最后一个问题改成生死攸关的蜡烛可以吗?
    生:可以是可以的。但是用半截蜡烛更能显示出当时情况的危急。123456
    生:我觉得这个题目让读者有兴趣。
    师:对呀,这蜡烛怎么是半截的呢?引着读者往下看。
    师:同学们,今天我们第一次阅读《半截蜡烛》这个剧本,已经基本了解了剧本的一般特点。就像课文的阅读提示中说的那样,一起来把这段话读一读。
    生:“有一种文学形式——剧本,主要通过人物对话或唱词来推进情节,刻画人物。”
    师(ppt出示):这句话换一种说法也可以这样说。
    生(读):对话——戏剧的灵魂。
    (作者单位:浙江省湖州市吴兴区研训中心;浙江省湖州市吴兴区爱山小学

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