杨氏之子|杨氏之子

【jiaoan.jxxyjl.com--小学五年级语文教案】

教材解读：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。记载梁国一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，但它以文言文的形式第一次出现在小学教材里,一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智.
设计理念：
语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有质和量的保证。更何况小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读、背诵课文。
2、初步掌握读懂文言文的方法，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点：
理解句意，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学流程：
一、出示课题，认识文言文。
1、说说这个课题的语言有什么特别的地方？有许多同学都说不太好懂。于是，我告诉他们，这是古代汉语，也叫文言文。“文言文”是指“用书面语言写成的文章”。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。
2、再读课题，理解意思（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）借助注释，理解文言文，这是最常用的一种方法。
二、借助拼音，读对文言文。
1、教师范读，向学生展示文言文的节奏美。
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此是/君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
2、学生借助拼音读准字音、读通课文。
3、指名学生读，教师着重关注以下字的读音：惠　曰　禽　诣　为
4、师生合作读，初步感受文言文的抑扬顿挫。
三、理解词句，读好文言文。（以学定教）
1、读了课文，你知道什么了？从哪里知道？
板块一：杨氏子很聪明。
“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”重点理解“甚聪惠”。
指名读，说说你是用什么方法理解的？
古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。例如：聪惠是聪明和智慧；家禽是指家里的鸟。把字的意思经过扩展后连成一句话，就译成了白话文。你很会学习。
板块二：杨氏子很有礼貌。
“为设果，果有杨梅。”谁招待谁？用什么招待？你是怎么知道的？
“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”孔君平来拜见他的父亲，但是他的父亲不在，于是孔君平就把这个孩子叫出来。从这里可以看出，是这个孩子招待孔君平。
古文惜墨如金，所以一般句子较短，我们可以可以通过联系上下文理解，这是一种很重要的学习方法。
2、读了这课文，你知道的仅是这些吗？最吸引你的是什么？
板块三：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
（1）、生读，生生读，师生读，读懂意思。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”12
（2）、范读、引读、对应译文读，读出情感。
孩子姓杨，孔君平借杨梅，就故意逗孩子玩的——“此是君家果。”这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
如果杨氏之子直接回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？比较读。
孩子采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智。你能通过朗读表现出孩子的礼貌和幽默吗？多中形式读。
四、美读全文，引导学生设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？
六、布置作业
1.背诵课文。
2. 搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。12

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